如何強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)能力

尹 成 厲華明

（1.山東水利職業(yè)學(xué)院，山東 日照 276826；2.日照市衛(wèi)生學(xué)校，山東 日照 276826）

瑞士一位教育家曾說過：“發(fā)展計(jì)算機(jī)教育可以用四分之一的經(jīng)費(fèi)購置設(shè)施，用四分之一的經(jīng)費(fèi)開發(fā)軟件，但必須用二分之一的經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)教師”。這生動(dòng)地說明了教師在信息化教育中的重要地位。反思我國近年來的信息化教育發(fā)展的歷程，更是深感提高教師信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性。

1 教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)的必要性

1.1 教育的新形勢(shì)要求教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了巨大深遠(yuǎn)的影響，從科學(xué)技術(shù)的歷史發(fā)展角度來看，人類近三十年來的科學(xué)知識(shí)占有史以來知識(shí)積累總量的90%。顯然，知識(shí)的爆炸式增長使傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)方法很難適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求，這就必然對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)策略、模式、方法等進(jìn)行相應(yīng)的變革，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的應(yīng)用于課堂，電腦網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著不可估量的作用，所以教學(xué)改革的關(guān)鍵還是教師的信息素養(yǎng)。

1.2 素質(zhì)教育要求教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的基本精神，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，在這種情況下，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息化水平，具備創(chuàng)新能力，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推進(jìn)素質(zhì)教育。在浩如煙海的信息中，如何取得有用的信息對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，一不留神學(xué)生就容易在知識(shí)的海洋中迷失方向，教師在教學(xué)中不但要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣利用信息工具來學(xué)。

1.3 信息技術(shù)與課程整合需要教師強(qiáng)化信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅需要有先進(jìn)的思想和理論作指導(dǎo)，有一定的軟硬件為前提，也需要有一批具有先進(jìn)的教育理念和信息素養(yǎng)的教育工作者的支持與推動(dòng)。而要將信息技術(shù)要融合到課程當(dāng)中，要求教師必須把信息技術(shù)作為獲取信息，解決問題的認(rèn)知工具。

1.4 運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)化課堂教學(xué)需要提高教師的信息素養(yǎng)能力

教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化日益影響著整個(gè)教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，比如：動(dòng)態(tài)演示、人機(jī)交互操作、多媒體展示等方式，可以有效的幫助教師改善教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，能夠使學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展。

2 如何強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)能力

《21世紀(jì)初中國全民教育發(fā)展的基本策略》中強(qiáng)調(diào)指出，要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，要“大力開展對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)”，然而要在短時(shí)期內(nèi)對(duì)我國的如此多水平參差不齊的教師進(jìn)行培訓(xùn)，其任務(wù)的艱巨性是可想而知的。為完成這個(gè)目標(biāo)，使信息技術(shù)更好地整合到新學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)通過各種途徑提高教師的信息素養(yǎng)，歸納起來大致有五種方式：

2.1 專家講座法

通過請(qǐng)專家到學(xué)校做專題講座，向教師講授有關(guān)教育信息化的理論和發(fā)展趨勢(shì)，使教師接受到新的教育觀念，樹立信息意識(shí)，自覺地提高自身的信息素養(yǎng)。因?yàn)樵谕七M(jìn)教育信息化過程中，教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的，如果教師的教育觀念不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，還停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，那么教育信息化就不可能真正的達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代人才的要求。通過專家講座可以克服這方面的弊端，更新教育觀念。

2.2 外部環(huán)境法

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建立校園網(wǎng)、多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，建立自己的教學(xué)資源庫。這樣，學(xué)校就會(huì)營造一個(gè)良好的教育信息環(huán)境氛圍，使教育信息成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力武器，而不是教學(xué)輔助，讓教師在工作中處處離不開信息技術(shù)，這樣才能從根本上提高教師的信息素質(zhì)。

2.3 政策引導(dǎo)法

廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，這與教師年齡、性別、所教課程的差異是分不開的。教育的信息化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視和政策上的支持，要激發(fā)教師學(xué)信息用信息的積極性，就必須在年終總結(jié)、考核聘用和評(píng)優(yōu)晉升等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，我們要用政策上的引導(dǎo)作用，讓教師真正感覺到整合的價(jià)值，不僅在公開課上裝點(diǎn)門面，而在于它對(duì)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能刺激教師自覺地提高自身的信息素養(yǎng)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.4 集中培訓(xùn)法

是一種將受訓(xùn)的教師組建成教學(xué)班采用集中面授教學(xué)，從而使教師掌握現(xiàn)代教育信息和技能的方法。從單純的技術(shù)培訓(xùn)到技術(shù)與理念并舉，從計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的研究和實(shí)踐到信息技術(shù)與課程的整合，廣泛開展學(xué)科為線索、網(wǎng)絡(luò)為依托、信息技術(shù)為工具的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

2.5 課題研究法

通過課題研究來提高教師的信息素養(yǎng)，教育信息化是一項(xiàng)全球性的教育新課題，它需要我們的廣大教師通過個(gè)人或小組形式的課題研究，探索信息時(shí)代的教與學(xué)，在學(xué)習(xí)摸索過程中提高自身的信息修養(yǎng)。

在以上五種方式中，專家講座和集中培訓(xùn)法屬于有組織的規(guī)模化研修方法，對(duì)教師信息素養(yǎng)的快速提高有著很大的作用，而外部環(huán)境法，政策引導(dǎo)法和課題研究法則比較注重發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，最具有生命力和活力，有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。

3 結(jié)束語

沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教學(xué)，在信息化時(shí)代，教師的信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的保障。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的不斷變化的過程，是隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，放眼未來，我們提高教師整體信息素養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

［1］羅樹華,等.教師能力學(xué)[M].山東教育出版社,2000.

［2］信息技術(shù)與教育技術(shù)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.