焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的現(xiàn)狀分析

樊巧芳

（徐州機電工程高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221011）

0 前言

隨著自動化生產(chǎn)水平的提高和對勞動者素質(zhì)的高要求，社會上出現(xiàn)高技能人才難求的現(xiàn)象，基于此，部分有實力的企業(yè)紛紛招攬人才，培訓技術(shù)工人，儲備技術(shù)力量并投八大量資金開發(fā)新產(chǎn)品和進行技術(shù)儲備，而大部分企業(yè)還是以勞動密集型為主。在眾多企業(yè)當中，對焊接專業(yè)人才的需求也很大，尤其是某些行業(yè)的高技能人才已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的 “絆腳石”，高等職業(yè)學校校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，提高學生的工作能力和專業(yè)技能已成為當務(wù)之急。然而社會存在的許多因素制約著職業(yè)院校焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)，以下師資、學校、社會等方面加以分析討論。

1 “雙師型”教師短缺

焊接是技能、經(jīng)驗非常強的專業(yè)，根據(jù)各國職業(yè)教育的經(jīng)驗，對于這樣的專業(yè)，“雙師型”教師的教學效果最好。然而職業(yè)院校“雙師型”教師卻十分短缺，主要原因如下：一是制度原因，國家對高職校教師的準入有嚴格的學歷要求，目前高職校專業(yè)教師招聘要求碩士學歷或高級職稱,這就給技能型人才進入高校設(shè)了一道門檻。目前雖然很多高職院校焊接實訓課程由外聘教師擔任，但由于實訓外聘教師沒學歷、沒編制、沒職稱，導致飽受學生好評的老師卡在了體制以外，只能長期做“臨時工”，影響了教師隊伍的穩(wěn)定性；二是學校對專任教師的技能雖然嚴格要求，但缺乏相應(yīng)的激勵措施，要么就是技能太單一，盡管目前大部分高職院校對青年教師也有深入企業(yè)鍛煉的要求，但一兩個月的時間效果根本不理想，再加上企業(yè)的技術(shù)保密，校企合作只是一頭熱等問題，造成高職院校“雙師型”教師的缺乏。

面對以上問題，“外引內(nèi)培”是很好的提高教師教學水平的方法，但唯有體制的完善，如引進技能型人才制度、青年教師到企業(yè)鍛煉制度的完善，才能使“外引內(nèi)培”落到實處，徹底解決名符其實的“雙師型”教師短缺的局面,打造真正適合高職教育的教學隊伍，提高教學質(zhì)量。

2 教學成本高

現(xiàn)在學校辦學的成本都與生源息息相關(guān)，對于職業(yè)院校教學成本是學校不得不考慮的問題。焊接專業(yè)與其它專業(yè)相比，設(shè)備投入并不高，但實訓成本卻比其它專業(yè)高得多。焊接實踐教學需要大量的鋼板、鋼管、焊條、焊絲和氣體等焊接材料，同時用電量也很大。由于焊接操作技能強，理論和實訓課程的比例必須達到1：1或以上才能保證教學質(zhì)量，然而由于實踐教學成本非常高，所以目前大部分高職院校焊接專業(yè)課時設(shè)置并沒有達到這一水平（目前僅為4：6，其中包括一部分其他方面的實訓教學）。

為解決焊接專業(yè)教學成本問題，學校與企業(yè)合作建立生產(chǎn)性實訓基地、生產(chǎn)車間是行之有效的方法。一方面生產(chǎn)性實訓基地與生產(chǎn)車間為學生提供半工半讀真實的生產(chǎn)環(huán)境，提供崗位實踐，加強學生對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程、經(jīng)營環(huán)節(jié)、項目組織、實施和管理全過程的了解；另一方面，企業(yè)也節(jié)省了稅收、電費、勞動力成本。但這種方法也存在著利益分配、生產(chǎn)安全等問題，仍需進一步探索。但這種校企合作的模式只有在經(jīng)濟十分發(fā)達、勞動力非常短缺的部分區(qū)域的部分學校開展，目前校企合作一頭熱的情況還是非常普遍。

3 教學模式與教學方法有待完善

最近幾年，國內(nèi)以姜大源老師的“基于工作過程的系統(tǒng)化的課程設(shè)置和教學”被證明是最有效的職業(yè)教育方法，焊接專業(yè)按照“實際、夠用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛是職業(yè)教育行之有效的教學方法。但目前我國的職業(yè)教育發(fā)展較晚，教學模式和教學方法延續(xù)以前的較多，盡管近年來進行了不少改革，也取得了一定的成績，但與社會的需求仍有很大的差距。教學方法和手段在很大程度上受軟件和硬件的制約，軟件方面如適用的職業(yè)教材的開發(fā)、項目教學方法和任務(wù)驅(qū)動的教學的組織與實施等都是復雜的工作，教學資源的開發(fā)與整合更是一個龐大而復雜的工程；硬件方面如實訓廠房的新建擴建、先進教學設(shè)備的購置，學校也是心有余而力不足，總之軟件和硬件的提升需要大量的人力和財力的投入才能實現(xiàn)。

面對以上困境，唯有政府、學院加大投入，在財力上保證；學校制定提高教學質(zhì)量的制度并嚴格落實，在制度上保證。這樣才能充分調(diào)動專任、外聘教師的積極性，推動教學方法和手段的改進。

4 校企缺乏合作交流

目前，職業(yè)院校的校企合作是職業(yè)院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的最佳途徑，是職業(yè)教育改革的重要方向。但目前由于合作主體之間的利益取向的差異導致了企業(yè)缺乏義務(wù)感和迫切感,校企合作實施情況并不理想，這就不可避免地導致高職院校的教學內(nèi)容與企業(yè)的實際相脫節(jié)，同時專業(yè)教師也無法了解到先進生產(chǎn)型設(shè)備與工藝，嚴重制約著技能型人才的培養(yǎng)。

近年來，部分地球“共建、共享、共贏”實訓基地的建立，推動了校企合作的步伐。但這種實訓基地目前在我國并不多，校企合作很多時候也僅僅是學校的“一廂情愿”，因此這種模式僅停留在實現(xiàn)雙方利益的基礎(chǔ)上，實訓基地培養(yǎng)企業(yè)合格的準員工、企業(yè)接納學生去企業(yè)頂崗實習。只有政府、企業(yè)和學校三方互動，才能從根本上推進校企合作交流，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

5 生源短缺

家長和學生對焊接專業(yè)的錯誤認識以及生活條件的好轉(zhuǎn)，導致生源逐年減少。在眾多家長看來，焊接是農(nóng)民工干的事情，焊接工作臟、累、苦，他們覺得干這行沒面子。在獨生子女成為家庭主體的情況下，家長和學生都希望找到“體面”的工作，尤其是大學生這方面的思想傾向更為突出。在這種擇業(yè)觀念的影響下，大部分職業(yè)院校焊接專業(yè)的生源一直不盡如人意，隨著近年來中考、高考人數(shù)的下降,焊接專業(yè)的生源萎縮嚴重，尤其成績較好的報考學生更是寥寥無幾。優(yōu)質(zhì)的生源是學校的生命線，招生問題已制約著職業(yè)院校焊接專業(yè)的發(fā)展。目前中職、技校焊接專業(yè)的招生數(shù)量都逐年遞減，更何況高職焊接專業(yè)，中職的學生基礎(chǔ)差，大部分學生的能力只停留在操作層次上，面對識別圖紙、利用新設(shè)備、革新工藝等較復雜的問題，往往束手無策，造就社會上焊接高技能人才的逐年短缺。

面對這樣的問題，近年來我國很多工程施工都能說明焊接工作不是簡單的“農(nóng)民工工作”。它是一個專業(yè)性與綜合性較強的工作。奧運會鳥巢建設(shè)施工前，施工單位沒有認識到焊工危機的存在，后來在施工過程中碰到了制約工程進度、影響工程質(zhì)量的軟肋，那就是高技能焊工隊伍的組建，后來焊工隊伍的組建工作可謂是“山窮水盡”，工程結(jié)束后很多領(lǐng)導都真切地感悟到：沒有合格焊工，就沒有“鳥巢”工程；現(xiàn)實生活中高額聘請高級焊工的事例再次說明高技能焊工的缺乏。因此，家長要重新審視焊接這個工種，他不單是農(nóng)民工的事情，他需要專業(yè)的知識和技能，不只是簡單地體力活。

6 結(jié)束語

家長意識的缺乏、制度的不完善導致焊接高技能人才在培養(yǎng)過程中遇到了很大問題，技能型人才的培養(yǎng)是全方位的，否則提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才就不能落到實處。我校的焊接專業(yè)就是意識到這種問題，以技能競賽為引領(lǐng)，營造“做鋼鐵裁縫、焊天衣無縫”的職業(yè)精神來引導我們的學生成長為一名優(yōu)秀、合格的高技能焊接人才。