銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

丁遠(yuǎn)強(qiáng)

（廣西輕工高級技工學(xué)校，廣西 南寧 530031）

0 前言

銑工工藝與技能訓(xùn)練是我國近些年來新崛起的一個(gè)行業(yè)。該行業(yè)因?yàn)槠涓呒墝傩远艿饺藗兊闹匾暋Ｒ恍┖玫你姽さ氖杖胍彩鞘挚捎^的。因此我國教育界把發(fā)展銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)變成了一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)。銑工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)有別于我們正常學(xué)科的教學(xué)，它的教學(xué)模式具有自身的特點(diǎn)。然而與普通學(xué)科教學(xué)相同的是，銑工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)也是需要一定的創(chuàng)新與實(shí)踐的。因?yàn)橐强偸且蝗缂韧?、照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，那么培育出來的銑工人才也會最終被社會所淘汰。本文將對這方面的內(nèi)容進(jìn)行簡單的探討。希望對大家有所幫助。

1 銑工工藝的相關(guān)概念介紹

銑工是因?yàn)橐环N叫做銑床的機(jī)械而產(chǎn)生的，這種機(jī)械是利用銑刀在工件上加工各種表面的機(jī)床。銑床是用銑刀對工件進(jìn)行銑削加工的機(jī)床。銑床除能銑削平面、溝槽、輪齒、螺紋和花鍵軸外，還能加工比較復(fù)雜的型面，效率較刨床高，在機(jī)械制造和修理部門得到廣泛應(yīng)用。而銑工指的就是那些能夠操作這種機(jī)械，對材料進(jìn)行加工的人。他們工作的技能叫做銑工工藝，銑工工藝包含的主要內(nèi)容主要有：量具與公差，平面和斜面的銑削，臺階及溝槽的銑削，特形槽的銑削，鉆孔、鉸孔和鏜孔，分度方法，四方、六方及花鍵軸的銑削等。這種工藝十分復(fù)雜，需要多年的工作實(shí)踐才能夠徹底的掌握。

2 現(xiàn)階段我國銑工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)情況分析

上面已經(jīng)分析過了，因?yàn)殂姽ぴ趪鴥?nèi)制造行業(yè)的異軍突起，使得銑工工藝行業(yè)變得異?；鸨饋恚芏鄬W(xué)校都增設(shè)了銑工培訓(xùn)課程，但是卻都很古板，缺乏創(chuàng)新。下面，我們就來分析一下我國銑工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)情況。

2.1 教學(xué)模式的單一

因?yàn)殂姽ば袠I(yè)的火爆，因此很多學(xué)校都開設(shè)了銑工培訓(xùn)課程。但是，因?yàn)橐郧皼]有過該種課程的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，因此，很多學(xué)校都是借鑒國外的一些高校，把所有課程的內(nèi)容都照搬過來。剛開始的時(shí)候，還是收到了很好的效果，也為國內(nèi)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的銑工人才。但是，伴隨著社會科技的發(fā)展，銑工工藝在不斷的發(fā)展，而學(xué)校的教學(xué)模式卻還是那個(gè)樣子，使得現(xiàn)在的銑工很難達(dá)到社會對于銑工的要求。如果教學(xué)模式這個(gè)問題不能夠徹底解決，那么銑工行業(yè)的人才培養(yǎng)將再無前景。

2.2 教學(xué)缺乏一定的激情與實(shí)踐

上面說到了第一個(gè)困擾銑工工藝教學(xué)發(fā)展的問題是學(xué)校的教學(xué)模式過于單一，[1]很難讓畢業(yè)后的銑工適應(yīng)社會的多元化。而第二個(gè)問題則是，教學(xué)過程中缺乏一些必要的實(shí)踐與激情。這里的實(shí)踐是最為重要的。因?yàn)椋覀兠總€(gè)人都深知，像銑工工藝這種技術(shù)，必須在實(shí)際的操作中才能夠逐漸掌握。而目前的教學(xué)中，基本上都是圍繞著理論知識去開展，毫無激情不說，很少有機(jī)會讓學(xué)生們?nèi)邮謱?shí)踐理論?？梢院敛华q豫的說，如果銑工工藝教學(xué)繼續(xù)這樣無激情、無實(shí)踐的進(jìn)行下去，那么銑工人才會越來越缺乏進(jìn)入社會的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有偏差

最后一個(gè)銑工工藝教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題就是，[2]銑工工藝教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際中需要培養(yǎng)的能力有所偏差。這個(gè)偏差主要的體現(xiàn)就是動手操作能力與理論知識能力。目前的社會企業(yè)對于銑工人的要求都是具有較高的動手能力，而學(xué)校的培養(yǎng)則是要求培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高內(nèi)涵的知識理論型銑工。同時(shí)，學(xué)校的偏差還體現(xiàn)在一成不變上。社會上的銑工工藝再發(fā)生著不斷的變化，而學(xué)校的銑工培養(yǎng)卻永遠(yuǎn)不變，不管外面的工藝變化的多么快，我學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容卻始終如一。

3 對銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

上面已經(jīng)對我國銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，下面，我們就來根據(jù)上面分析的結(jié)果來提出幾點(diǎn)改善意見。

3.1 學(xué)習(xí)目的具體化，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)化

對于一個(gè)教學(xué)而言，最重要的就是應(yīng)該明確這個(gè)教學(xué)的目的，也就是要通過該種類型的教學(xué)培養(yǎng)出什么類型的人才，同時(shí)還有一個(gè)很重要的因素就是，如何才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們愛上這么課程。因此，異地一個(gè)解決方案就是，讓銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)變得目的化，并把目的細(xì)分，由小到大依次劃分。其次，需要改善課程教學(xué)方式，讓課堂變得有趣，讓學(xué)生們愛上課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化，技能訓(xùn)練突出化

第二個(gè)改善銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)的辦法是，想辦法把教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)質(zhì)化，內(nèi)容精簡但是卻夠用。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的銑工技能，增強(qiáng)動手能力，讓學(xué)生不再是理論專家。要想達(dá)到以上的效果，學(xué)校需要進(jìn)行市場調(diào)查，并采購一些銑床，讓學(xué)生們實(shí)踐操作。同時(shí)，還要根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果，制定出新的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展接軌。

3.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新化，教學(xué)效率提高化

上面的方法是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，但是光是有好的教學(xué)內(nèi)容也不能夠達(dá)到實(shí)現(xiàn)銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，因此，不光是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要優(yōu)化教學(xué)方法，推陳出新，把一些老的，過時(shí)的教學(xué)方式果斷的淘汰掉，同時(shí)盡量引進(jìn)一些新型的教學(xué)方法，來提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

3.4 人格展示的魅力化，教學(xué)方式的激勵化

以往的教學(xué)方式都是古板的，衡量學(xué)生學(xué)的成果的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)[3]成績的好與壞。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)校對于人才的培養(yǎng)需求了。因此，如果要是想讓銑工工藝的培養(yǎng)具備創(chuàng)新化和實(shí)踐化，應(yīng)該在教學(xué)中融入人格魅力和獎勵。所謂的人格魅力指的是，學(xué)生可以通過實(shí)踐操作來獲得學(xué)校的認(rèn)可，同時(shí)可以對一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，以此來加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.5 技能培養(yǎng)的感覺化，反應(yīng)能力迅速化

銑工工藝是一種極為復(fù)雜的工藝，因此光是在課堂上進(jìn)行理論知識的教育，是很難培養(yǎng)出學(xué)生的能力的。因此，應(yīng)該把技能培養(yǎng)從理論上轉(zhuǎn)移到感覺上，讓技能培養(yǎng)變成一種感覺，鉆進(jìn)學(xué)生的身體，從而提升學(xué)生的銑工工藝反應(yīng)能力，讓這種工藝不知不覺中就學(xué)成功了。

3.6 注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性進(jìn)行課題練習(xí)

眾所周知，銑工工藝的培養(yǎng)是需要大量的實(shí)訓(xùn)的，因此，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)安排中，多增設(shè)一些有針對性的聯(lián)系課題?？梢杂眠@種課程考核的方式來替換傳統(tǒng)的理論考核。比如，一個(gè)學(xué)生如果在固定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)際動手完成了一項(xiàng)課題，那么就可以算該生通過考試。

4 結(jié)語

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國工業(yè)得到了迅速的發(fā)展，其中，一些大型的機(jī)床被研制出來，極大程度的降低了工程的成本，并提升了制造行業(yè)的效率。在這些機(jī)床中，有一種機(jī)床叫做銑床，這種機(jī)械是讓每種刀齒有規(guī)律的對需要加工的材料進(jìn)行切割操作等。這種工藝需求范圍十分廣泛，很快的就被大量的制造行業(yè)所引進(jìn)。但是，因?yàn)槭且环N高精度的，新型的機(jī)械，因此對于該種類型機(jī)械的操作人員需求量往往得不到滿足。于是銑工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)就勢在必行了，但是在日常的教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重該項(xiàng)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，創(chuàng)新是為了能夠更好的跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，實(shí)踐是為了能夠更好的讓銑工掌握技術(shù)。二者缺一不可。希望學(xué)校能夠注重銑工這二方面的培養(yǎng)。

［1］李樹紅，王鳳云.職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課應(yīng)把握六個(gè)基本環(huán)節(jié)[J].職業(yè)，2012（12）.

［2］趙琴華.關(guān)于銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（29）.

［3］劉彥國，高國紅.《鉗工工藝學(xué)》理論教學(xué)方法探討田.才智[J].2011(21).