高師地理師范生環(huán)境教育意識培養(yǎng)途徑分析

盧成芳 曾峰海

(江西師范大學(xué)，江西 南昌 330022)

20 世紀以來，世界的科學(xué)技術(shù)取得了長足的進步，伴隨著科技的進步是物質(zhì)財富的極大豐富和生活水平的大幅提高。然而，科學(xué)技術(shù)的進步卻是一把雙刃劍，在給人類帶來便捷的同時也為人類社會帶來了嚴重的環(huán)境問題，如大氣污染超標、溫室效應(yīng)增強、臭氧層破壞、土地沙漠化、水污染嚴重、生物多樣性銳減等，使人類面臨了前所未有的生存危機。環(huán)境保護是每一個公民應(yīng)盡的責任和義務(wù)，教育必須擔負起培養(yǎng)具有較高環(huán)境意識和價值觀人才的責任［1］。作為地理師范生，未來的地理教師，就更應(yīng)該具有保護環(huán)境的意識，通過不斷學(xué)習(xí)，以便在日后教學(xué)中更好從事環(huán)境教育工作，將環(huán)保意識和思想貫徹到日常的教學(xué)中去。

地理學(xué)是研究“地”的“理”，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它的研究對象是地球表層，地球表層是由地球諸多圈層-大氣圈、巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈和人類圈相互作用所形成的，以人類為中心的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)。［1］地理學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的根本特征就是人地關(guān)系地域系統(tǒng)。環(huán)境教育也是研究人與自然、人與社會的關(guān)系，學(xué)科屬性決定了地理教育在承擔環(huán)境教育的主導(dǎo)作用。地理師范生作為地理教師的后備力量，大學(xué)期間的專業(yè)教育是地理師范生知識儲備、技能提高、情感態(tài)度價值觀升華的一個重要階段，師范生的地理意識培養(yǎng)尤為重要。對高師地理師范生環(huán)境意識的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手。

1.進行系統(tǒng)的環(huán)境教育學(xué)習(xí)

大學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知識沉淀的學(xué)習(xí)時期，在大學(xué)進行系統(tǒng)的環(huán)境知識學(xué)習(xí)，對師范生自身行為，以及日后從事教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.1 開設(shè)專門的環(huán)境課程和講座

大學(xué)期間地理師范生的教育中，把環(huán)境教育納入必修課程，并開設(shè)環(huán)境技能類的公選課和專業(yè)的講座，展學(xué)生的環(huán)境知識，了解環(huán)境科學(xué)進展情況，培養(yǎng)環(huán)境保護技能，提高環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的意識。環(huán)境教育是集綜合性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性為一體的教育，課程的內(nèi)容涉及自然、天文、地理、社會、美學(xué)等方面，綜合性和實踐性都非常強，所以不能單憑書本上概念性的知識就可以讓學(xué)生深刻理解，它更需要學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。只有讓學(xué)生與環(huán)境零距離接觸，親身體驗才可能形成較高的環(huán)境意識，真正掌握環(huán)境知識，具備環(huán)境保護技能。在進行環(huán)境課程設(shè)置的時候授課方式應(yīng)靈活多變。例如參加一次公益環(huán)保活動、參觀環(huán)保機構(gòu)等。江西師范大學(xué)地理與環(huán)境學(xué)院開設(shè)了一門環(huán)境保護課程，該課的授課教師就組織全班學(xué)生參觀南昌市污水處理廠和南昌市垃圾填埋場，在參觀過程中講解污水處理流程及垃圾分類、填埋等知識。這樣的戶外授課方式，形象生動刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效果也非常好。

1.2 積極開展環(huán)境教育活動，加強實踐

高校開展環(huán)境教育活動一來可以豐富學(xué)生的課余生活，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護素養(yǎng)，提高環(huán)境保護意識。環(huán)境教育活動開展的頻率和效果將會關(guān)系到學(xué)生的興趣和參與度，所以，在高師教育中，要積極開展環(huán)境教育活動，可以從以下幾個方面開展:1、加強社團活動，社團是學(xué)生自發(fā)組織的，在學(xué)生中非常具有凝聚力，利用社團進行環(huán)境教育知識普及和環(huán)境意識培養(yǎng)效果非常好。全國各高校關(guān)于環(huán)保類社團越來越多，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵支撐這些環(huán)保類社團活動，多開展有意義、豐富多彩的活動，加強科研、經(jīng)費等支持力度，如:江西師范大學(xué)大學(xué)的藍天環(huán)保社團最開始僅關(guān)注校內(nèi)環(huán)境問題，例如:護校河的治理、草坪的踩踏、課桌文化、光盤行動等。在江西師范大學(xué)和地理與環(huán)境學(xué)院的支持下，放眼到校外，每年暑假開展暑期綠色營，積極宣傳環(huán)保，并且以自身行動實踐環(huán)保，成為全國著名學(xué)生社團。2、環(huán)境保護日的活動，例如3月12日植樹節(jié)、6月5日環(huán)境日等重大環(huán)境節(jié)日的時候，學(xué)校團委、部分院系，以及學(xué)生環(huán)保組織會開展全校性大型紀念活動。3、進行媒體宣傳、參觀調(diào)查、征文比賽等。通過設(shè)計多種多樣的環(huán)境保護活動，讓學(xué)生在活動中體會快樂、學(xué)習(xí)知識和技能，讓環(huán)保深入每一位同學(xué)的心靈。

1.3 開展環(huán)境科研活動

未來我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是教書匠，而是科研型教師，所以在高師教育中，要積極鼓勵學(xué)生從事科研活動，從身邊的生活中尋找課題，發(fā)現(xiàn)周邊的自然環(huán)境問題和社會環(huán)境問題，自然環(huán)境問題可調(diào)查艾溪湖水質(zhì)調(diào)查、鄱陽湖水位變化情況調(diào)查、鄱陽湖血吸蟲調(diào)查、還可以調(diào)查寒潮、暴風雨等惡劣天氣增減天數(shù)，多年氣溫和降水變化情況等。社會環(huán)境問題可調(diào)查城市噪音污染、城市空氣污染、汽車尾氣排放、城市車流量等的調(diào)查。通過調(diào)查獲得一手數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)資料，進行調(diào)查研究，提出環(huán)境問題、分析環(huán)境問題，提出解決對策，并寫出科研報告或論文。

2.中學(xué)地理環(huán)境教育研究

2.1 研讀中學(xué)地理課程標準

地理課程標準明確了環(huán)境教育的重要性。新編制的全日制義務(wù)教育地理課程標準(實驗稿)中提出，通過7～9年級地理課程的實施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。［2］高中地理課程的總目標是:“要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。［3］

從課程標準的綜合目標中可以看出，環(huán)境教育是中學(xué)地理教育的目標之一，通過細細研讀課程標準，從課程標準出發(fā)，結(jié)合課程標準中給出的具體環(huán)境教育要求和活動建議，地理師范生日后從事環(huán)境教育必然會得心應(yīng)手。例如:在高中地理必修一的課程標準中提到舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響?；顒咏ㄗh:收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。又如課程標準提出以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害?；顒咏ㄗh:針對本地經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，成立課外監(jiān)測小組，制定計劃，開展活動。

2.2 鉆研地理教材，挖掘環(huán)境教育知識

義務(wù)教育地理分七八兩個年級教學(xué)，有多個版本教材。以人教版為例:七年級上冊主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的地理知識和地理概念，包括地球與地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落以及合作與發(fā)展。下冊則側(cè)重世界地理概括的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容為世界上最大的大洲亞洲的自然環(huán)境與人文環(huán)境;世界上一些主要的國家，如日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國以及巴西等國家的主要自然和人文概況，以及發(fā)展過程中面臨的一些主要問題;東南亞、中東、歐洲西部、非洲及極地地區(qū)的自然與人文環(huán)境。八年級學(xué)習(xí)的則是中國地理及中國的區(qū)域地理。上冊為我國地理概況的總論，包括中國的疆域、人口、民族，中國的自然環(huán)境、自然資源和環(huán)境發(fā)展。下冊為我國的區(qū)域地理，分別是中國的地理差異、認識省級區(qū)域、認識省內(nèi)區(qū)域、認識跨省區(qū)域、走向世界的中國。通過對不同的區(qū)域自然環(huán)境與人文環(huán)境的介紹與對比，反應(yīng)人地關(guān)系，突出人類發(fā)展過程中所面臨的問題，強調(diào)社會、經(jīng)濟與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

高中地理分必修與選修兩部分，全國適用范圍比較廣的主要有四個版本，各個版本大致內(nèi)容相似。以人教版為例高中地理必修教材為例來進行分析。必修教材共分三冊，必修一包含的內(nèi)容是行星中的地球，描述了地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球的內(nèi)外圈層結(jié)構(gòu);地球上的大氣，主要的一些大氣的運動以及形成的各種天氣、氣候;地球上的水的循環(huán)、運動及水資源的利用;地表形態(tài)的塑造;自然地理環(huán)境的整體性與差異性。必修二以人口的變化、城市與城市化、農(nóng)業(yè)的地域形成與發(fā)展、工業(yè)的地域形成與發(fā)展、交通運輸部劇及其影響及人類環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為內(nèi)容，圍繞人地關(guān)系而展開。必修三則是以區(qū)域為單元，對區(qū)域的發(fā)展進行了詳細介紹，包括地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域的生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，綜述了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。

鉆研本冊教材及其他版本的教材，融會貫通，深度挖掘環(huán)境教育知識，達到環(huán)境教育與地理教育完美融合。

3.關(guān)注身邊的環(huán)境教育資源

身邊的資源是我們熟知、喜愛和經(jīng)常接觸的，但是卻沒有經(jīng)過系統(tǒng)思考或調(diào)查過，如果將身邊的環(huán)境教育資源進行挖掘、整理、加工，將更好促進環(huán)境教育的發(fā)展，所以我們的地理師范生在平時生活中要養(yǎng)成看書看報的習(xí)慣，多出去活動，觀察身邊的環(huán)境，積累環(huán)境教育的知識，形成素材，為日后從事地理教學(xué)和環(huán)境教育奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語:鄧小平說過:教育要從娃娃抓起。環(huán)境也要從我們的學(xué)校教育抓起，所以從事學(xué)校教育的教師的培養(yǎng)尤為重要，如何提高師范生的環(huán)境知識和素養(yǎng)，也是一個非常重要的。本文就通過對大學(xué)教育和職前地理課標和教材兩方面入手，致力于提高地理師范生的環(huán)境素養(yǎng)，為更好實現(xiàn)中學(xué)環(huán)境教育打下基礎(chǔ)。愿環(huán)境教育深入人心，關(guān)注環(huán)境，保護環(huán)境。

［1］潘玉君，編著地理學(xué)基礎(chǔ)，北京，科學(xué)出版社，2001:2

［2］國家教育部.地理課程標準(全日制義務(wù)教育) ［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標準(實驗).北京:人民教育出版社，2003