合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用

薛軍

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣第二中學(xué)

物理學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要借助物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的物理探究精神，使學(xué)生通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對各種物理現(xiàn)象規(guī)律加以分析總結(jié)。基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)期教育趨勢，因此，合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式，開始更多地走入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的含義及要求

（一）合作學(xué)習(xí)含義及其重要性

合作學(xué)習(xí)，指的是教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中開展的有效合作，通過教師與學(xué)生的互動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的師生界限較為分明帶來的教學(xué)缺陷，達(dá)到一種關(guān)系互補(bǔ)的和諧狀態(tài)，在合作交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[1]。針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的各類疑問及沖突，通過小組合作、自由辯論及實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式，一方面有助于師生間建立起尊重、信任的良好關(guān)系，另一方面學(xué)生又能夠通過合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的物理認(rèn)知技能與實(shí)踐操作技能，在達(dá)到技能提升的同時(shí)，也能夠開拓物理及科學(xué)探究思維，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

（二）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的要求

1.教師要著力轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

合作學(xué)習(xí)模式下，教師要尋求自身角色的轉(zhuǎn)換，更多地要以合作者的視角來引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生既評價(jià)學(xué)生。教師要放下原有的“話語把控權(quán)”，給予學(xué)生更多的討論時(shí)間，真正讓學(xué)生做到暢所欲言；學(xué)生在發(fā)言過程中形成的相關(guān)結(jié)論，教師不應(yīng)批評指責(zé)，而是要注重引導(dǎo)啟發(fā)；教師要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，給予學(xué)生充分尊重，著力打造民主包容的課堂氛圍；對于學(xué)生的獨(dú)特看法及思維創(chuàng)新火花，教師要予以肯定。

2.要注重提問環(huán)節(jié)的啟發(fā)性及導(dǎo)向性

合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生的提問，要注重其啟發(fā)性和導(dǎo)向性，要在逐級引導(dǎo)的原則下開展提問，調(diào)動學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在思索問題中獲取思維上的啟迪[2]。教師要使提問發(fā)揮引導(dǎo)作用，需要對語言加以規(guī)范，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而使學(xué)生能夠理清思路，積極探究。

3.學(xué)生及教師要完善自身知識儲備

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的發(fā)揮，而學(xué)生主動性的調(diào)動又受到學(xué)生知識儲備的制約影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過書籍及網(wǎng)絡(luò)，豐富自身的知識體系，對生活中及學(xué)習(xí)中的問題運(yùn)用所學(xué)知識加以分析探究。同時(shí)，教師也要廣泛涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例，探究合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)中“觀察水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)案例，探究合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）確定實(shí)驗(yàn)要求

教師要確定“觀察水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)范圍，讓學(xué)生在家中對水的沸騰現(xiàn)象加以觀察，并做好相應(yīng)的現(xiàn)象記錄。學(xué)生在學(xué)校中，借助計(jì)算機(jī)，將這些現(xiàn)象加以整理后，制作出PPT課件。

（二）提出研究問題

教師與學(xué)生一起觀看PPT課件，并實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象加以討論。在總結(jié)完各類現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象與資料中的現(xiàn)象加以印證，找出異同之處。教師將水沸騰中學(xué)生觀察的現(xiàn)象加以分解，提出問題，形成子課題。

（三）依據(jù)子課題，對學(xué)生進(jìn)行分組

在將水沸騰實(shí)驗(yàn)分解為不同的子課題后，統(tǒng)計(jì)出對各個(gè)子課題感興趣的學(xué)生，教師對其加以分組。分組完畢后，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組制定相應(yīng)的研究方案，并上交研究報(bào)告。

例如，有的小組提出了水沸騰的時(shí)間、溫度與水質(zhì)是否存在一定的關(guān)聯(lián)，教師就可以讓其確定這一子課題，讓學(xué)生可以采集河水、自來水、鹽水、純凈水、涼開水等各種性質(zhì)的水，通過控制變量的研究方法對這一問題加以研究。

（四）開展課題研究

學(xué)生在確定子課題的研究內(nèi)容后，同一組內(nèi)的學(xué)生可以就自己所研究的子課題進(jìn)行組內(nèi)討論，使每一個(gè)參與到這一課題研究的學(xué)生都能夠形成較為明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。不同小組的學(xué)生要對自己小組負(fù)責(zé)的子課題加以講解和闡述，使學(xué)生明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到的各個(gè)子課題研究情況。

（五）后期評價(jià)

各個(gè)小組在對自己小組的研究成果加以展示后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師予以配合，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)[3]。后期評價(jià)階段是學(xué)生物理思維得以提升的重要階段，教師要注重借助評價(jià)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生思考其他小組的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生的探究思維。

例如，在實(shí)驗(yàn)分組中，有的小組學(xué)生通過前期資料查閱，發(fā)現(xiàn)在水沸騰的過程中水氣泡會發(fā)生顯著變化，但在實(shí)際觀察中并沒有發(fā)現(xiàn)明顯變化，該組學(xué)生就以水氣泡研究為子課題，對相關(guān)的問題加以猜想，并通過實(shí)驗(yàn)操作，對猜想加以驗(yàn)證，最終得出了結(jié)論，既解決了實(shí)際的疑惑，又拓寬了學(xué)生的思維意識，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)論：

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)實(shí)踐中得到了較為廣泛的運(yùn)用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，一方面是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)屬性所決定，另一方面也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。相信通過教師與學(xué)生的共同探索，合作學(xué)習(xí)會在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，成為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的有效教學(xué)途徑。

[1]宋惠興.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].課程教育研究,2014,(20):184.

[2]徐建華.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展、評價(jià)與教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,(35):61-63.

[3]王昌祥.小組合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試[J].中學(xué)物理（初中版）,2013,(10):21-23.