試分析機械基礎課程的一體化教學模式

魏靜

1陜西科技大學；2陜西工業(yè)職業(yè)技術學院

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的素質(zhì)型勞動者和技能型人才。為了實現(xiàn)這一教育的目標，首先應該將課堂中的理論知識與實際工作的內(nèi)容進行整合，提高理論與實踐互相結合的程度。同時，在整個機械基礎教學的過程中，加強一體化教學的應用，將一體化的先進的課堂教學方法應用到實踐中，提升學生的實踐操作能力，為實踐性、技能型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

一、機械基礎課程教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方法滯后

教學方法的改變跟不上教學模式的變化，雖然一體化的教學已經(jīng)在諸多學校和課程進行實踐，但是其發(fā)展時間還不夠長，需要教師的接受能力也有限。這就導致在實際課程教學中仍然表現(xiàn)出課堂以教師為主，以教材為主要依據(jù)的陳舊局面。加上大部分課程都需要進行知識點的記憶，尤其是類似于機械基礎的入門型課程更是如此，概念抽象以及理論性較強。由于這些學生受限于理論學習的基礎差，導致難以掌握學習的重點，影響學生的學習積極性。

（二）教師實踐知識缺乏

機械基礎作為一門應用技能型專業(yè)的基礎課程，其來自生活，應用也終究歸于生活。因此，部分任職教師如果缺乏實踐的知識，極易影響教育教學的生動性和學生的學習效果。而這些實踐的知識主要包括了教師對于技能的掌握、教師對技能在工作崗位的應用以及技能的傳授。

（三）學生學習興趣喪失

由于大部分中職學校學生在中考過程中的遭受了挫折，尤其是文化課程的成績不理想，一定程度上反應這些學生沒有良好的學習態(tài)度，而且普遍存在消極的態(tài)度。因此，專業(yè)教師在組織課堂教學時，很難營造一個主動、積極、活躍的學習氛圍，面對的是被動、懶惰、沒有學習專業(yè)理論知識興趣的眾多學生。

二、機械基礎一體化教學模式改革的必要性

（一）一體化教學模式體現(xiàn)了學生的主體作用

一體化教學的重要作用之一就是可以使理論與實踐能較好的融合在一起，突破了以往理論課與實踐課的壁壘，利用先進的教學理念和教學實訓設施，完成了從理論知識點到實踐操作技能訓練的一體化融合。換言之，一體化教學模式充分體現(xiàn)了教學的實踐性和直觀性，也傳達了職業(yè)教育的目標特點。

（二）一體化教學模式符合學生心智發(fā)展的要求

出于對學生的學習能力現(xiàn)狀的考慮，一體化教學模式改進了傳統(tǒng)教育輕實踐重理論的形式。其主要通過抽象理論到形象思維的轉變進行教學，讓學生可以充分的體會到實踐結合理論的一體化教學的優(yōu)勢，同時認識到教學是以學生為主體進行的。

（三）一體化教學模式讓學生充分展現(xiàn)自我

一體化教學的目標之一就是通過理論和實踐的結合為學生提供可以充分實現(xiàn)自我、展示自我的舞臺，積極配合教師的引導，努力發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師在課堂中充分給予學生時間去思考和訓練，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題甚至自主去解決問題，鼓勵學生以學生質(zhì)疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。

三、機械基礎課程一體化教學模式的實施

（一）改革教學方法改革

教學方法就是要發(fā)揮教師的引導職能，教師充分開啟學生的思維去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時在教學過程中，將理論講授和實例分析相結合，完善理論結合實際的過程。機械基礎課程在施教的過程中，教師需要充分突顯在教學過程中學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性。同時，鼓勵學生獨立思考，積極進取，開拓思維，挖掘潛能，從而提高課堂的教學效果。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

按照學校對實踐型和技能型人才的培養(yǎng)目標，兼顧社會對學生的實際需求和能力要求，對教學內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，主要是實踐課時、教材實例以及課程目標等，旨在提升學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力了。最終，進一步推動一體化教學模式在機械基礎課程中的應用。

（三）建設雙師隊伍

“雙師型”師資隊伍作為一體化教學的重要基礎，尤其是在機械基礎這一門技術應用型基礎課程當中，其作用顯得尤為重要。這就要求學校注重對機械專業(yè)教師的知識更新及實踐能力培訓的，組織本校教師校積極參與實訓交流、教學研討以及前往基層崗位進行實踐學習。另一方面，聘請企業(yè)技術人員為專業(yè)課教師，為理實一體化教學模式的順利實施提供有力的保障。

（四）實訓途徑的建設

實訓是培養(yǎng)學生理實結合能力的根本途徑。這就要求各大院校加強實訓基地建設，實施與企業(yè)開展合作教學的模式。進而推動基礎崗位的實習工作有序開展，為學生提供良好的實訓途徑，實現(xiàn)機械課程的一體化教學。

（五）改革評價模式

結合機械基礎課程教學特點，考試將閉卷考試與口試、開卷、實際操作以及綜合考察相結合，參考平時的作業(yè)和隨堂提問等情況?？己嗽u價方式充分體現(xiàn)學生本位的思想，主要是側重對能力的評估，通過全方位、多層次的考試內(nèi)容，全程性、多形式的考試方式，從而對學生理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的綜合考察。

結束語

從實際情況來看，理實一體化教學模式對傳統(tǒng)《機械基礎》課程的不足有一定的改善，將課程和課堂的教學目標更加直觀的表現(xiàn)出來，讓學生在理論學習中理解實踐操作的重點，在實踐操作中完善對于專業(yè)理論的學習。所以，一體化教學模式加快了學生完成對社會所需的技能應用人才的轉變，盡早投入到我國的社會主義現(xiàn)代化建設當中去。

[1]劉慧慧.一體化教學的優(yōu)勢及在中職機械基礎課程教學中的應用[J].考試周刊,2013,45:178.

[2]陳錦華.中職機械基礎課程一體化教學模式的探索研究[J].職業(yè),2014,18:107-109.

[3]劉雪林.機械基礎課程“理實一體化”教學模式的探索[J].林區(qū)教學,2014,09:16-17.