醫(yī)學影像學多媒體教學方法的探究

武振艷

摘要：當前，信息技術正在以迅猛勢態(tài)發(fā)展著，尤其是多媒體技術在教育各領域得到了廣泛的應用。在醫(yī)學影像學教學中應用多媒體技術，可以把教學內(nèi)容中較為抽象的內(nèi)容用動畫、視頻、圖文等形式進行直觀展示，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量?；诖?，本文對醫(yī)學影像多媒體教學的方法進行了探究。

關鍵詞：醫(yī)學影像學 ? 多媒體教學 ? 方法探究

多媒體教學法是現(xiàn)代教育手段之一，其集聲、像、圖、文于一體，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。而醫(yī)學影像學作為一門全新的課程涵蓋了許多內(nèi)容，比如血管造影、數(shù)字減影、放射等多個內(nèi)容，為臨床門診診斷提供了非常重要的診斷依據(jù)。在此門學科中運用多媒體技術進行教學可以為醫(yī)學影像教學內(nèi)容提供補充，更好地提高教學效率。

一、醫(yī)學影像學多媒體教學應用的現(xiàn)狀與問題

（一）變相的“填鴨式”教學影響教學效果

當前部分教師在醫(yī)學影像教學中運用多媒體時，會出現(xiàn)變相的“填鴨式”教學的方式。雖然采用多媒體技術進行教學，與傳統(tǒng)的教學方式有所不同，但有的教師在應用時把過多的內(nèi)容溶入到教學過程中，學生在學習時還是以被動接受的形式來接受知識的傳輸①，甚至有的思維完成跟上不多媒體展示的節(jié)奏，讓其對知識學習產(chǎn)生了一定的厭學情緒。加之由于展示的教學內(nèi)容過多，教師對于學生的學習情況以及狀態(tài)不能及時地掌握，嚴重影響了教學效果。

（二）教學內(nèi)容繁雜不利于教育改革

目前，在醫(yī)學影像學多媒體教學中，有的教師會把一些較為繁雜的知識內(nèi)容過多地傳授給學生，這樣會導致所學知識內(nèi)容信息量過大，學生無法對這些知識進行吸引，嚴重影響了多媒體教學的質(zhì)量。比如有一些教師會從網(wǎng)絡中下載一些臨床罕見病的資料，并且制作成多媒體課件。把這些發(fā)病率并不高的知識大量地傳授給學生，不僅占用了學生過多的學習時間，也浪費了教師制作課件的精力②。由于這些內(nèi)容難以理解，學生也會在一定程度上產(chǎn)生厭學情緒，失去學習興趣。此外，由于占用時間過多，課堂教學中無法保證與學生之間的互動交流，違背了現(xiàn)代教學的理念，不有利于醫(yī)學教育改革的進展。

（三）缺少教學思路影響教學質(zhì)量

有的教師在采用多媒體教學時缺少一定的靈活性，多媒體課件多半都是復制別人的內(nèi)容，沒有自己的教學思路，對于學生的思維發(fā)散有嚴重的影響。有的教師甚至不進行備課，重復使用教學課件，對于新知識不進行及時的更新，導致知識點的僵化，嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展，同時也影響到了影像學的教學質(zhì)量。

二、醫(yī)學影像學多媒體教學方法

（一）利用多媒體教學理清學生學習思路

在開展多媒體教學過程中，教師要針對多媒體技術進行研究，熟練掌握其技術特點，根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容進行合理的搭配。比如對于一些較為抽象的、難以理解的教學內(nèi)容，可以利用多媒體技術進行展示，讓學生能更直觀地了解到動態(tài)的病變以及影像學表現(xiàn)。通過多媒體展示，理清學生的學習思路，讓學生對于學習影像學的興趣更加深厚。比如在講解肺內(nèi)多發(fā)結(jié)節(jié)灶不同類型知識時，我們要針對其病理的影像學表現(xiàn)及病理學基礎來展示出淋巴道分布結(jié)節(jié)以及支氣管血管束分布情況，傳統(tǒng)教學無法讓學生直觀地進行了解，教師可以選擇運用多媒體制作相應的視頻來展示，即把小葉間隔增厚、結(jié)節(jié)病及胃腸道轉(zhuǎn)移瘤等影像進行展示，讓學生更容易理解其教學內(nèi)容。在具體教學過程中，教師要把握住多媒體展示的速度，不要在短時間內(nèi)展示過多的知識內(nèi)容，應留夠時間給學生進行觀看與記憶，以便于學生對知識點的理解。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學增強學生理解

傳統(tǒng)教學中，教師多半都是利用黑板進行輔助講解。雖然現(xiàn)在多媒體技術得到了高速的發(fā)展，但黑板同樣是現(xiàn)代教學中的有力輔助教具，它可以彌補多媒體技術的不足。比如在講解骨關節(jié)知識點時，教師可以把一些關鍵知識點書寫在黑板上，然后進行二級分類，把相關的內(nèi)容結(jié)合多媒體進行講解。這樣做，學生更容易整理課堂筆記以及理解教學內(nèi)容，同時也方便教師針對課堂教學內(nèi)容進行歸納與總結(jié)。此外，利用黑板書寫知識點分類，還可以讓學生清晰地按照教師所分類的標題進行復習。而對于影像學的某些知識點和教學理念，利用多媒體是無法進行充分表現(xiàn)的③。這樣的情況在很多時候會發(fā)生，比如多媒體課件所需展示的圖片不足，無法全面收集到每一個系統(tǒng)的教學資料，這樣就不得不采用傳統(tǒng)的黑板教學。講述肺內(nèi)結(jié)節(jié)的動態(tài)變化，即在整個變化過程中是如何從良性轉(zhuǎn)變?yōu)閻盒缘倪^程，這些相關的影像圖片和資料是難以尋找到的。像這種情況就只能采用黑板來繪制出惡性結(jié)節(jié)病變的發(fā)展過程，再記錄下腫瘤病變的倍增時間。

（三）合理安排多媒體教學課件解決講解困難

針對教學內(nèi)容中的重難點，教師要進行仔細的講解，并合理安排多媒體輔助教學，幫助學生理清思路。比如在講解泌尿生殖系統(tǒng)知識點時，教師可以利用多媒體課件來展示腎徑線的測量，通過直觀的圖像讓學生了解到腎脊以及腎脊角等知識點，有效地解決了教師在課堂教學中講解困難的問題。

綜上所述，傳統(tǒng)教學與多媒體教學的完美結(jié)合，可以提升教學質(zhì)量。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容與教學目標，制定出不同的教學課件與教學方法，全方位提升學生的課堂學習能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)務工作者。

注釋：

①牛衛(wèi)東，丁顥，萬鵬飛等.多媒體教學中存在的問題與對策分析[J].中華醫(yī)學教育雜志，2009（1）：97-98.

②張宗揚.傳統(tǒng)教學與多媒體教學在醫(yī)學教育中的比較分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2007（3）：59-60.

③魏葆春，王來奎.計算機輔助診斷在醫(yī)學影像診斷中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（19）：184-185.