淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

楊玉蘭

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就給教師提出了更高的教學(xué)要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，盡可能取得最佳的教學(xué)效果，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四方面出發(fā)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究，以期真正落實(shí)新課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué) ? 質(zhì)量

一直以來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量都是教師追求的目標(biāo)，尤其是新課程改革全面實(shí)施后，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師更應(yīng)該把全部精力投入進(jìn)去，研究新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的需求。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲

著名教育學(xué)家顧泠沅說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！睙釔?ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)積極地把認(rèn)識(shí)活動(dòng)指向并集中于學(xué)習(xí)的對(duì)象，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？對(duì)此，我進(jìn)行了以下探索。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的好奇心，使他們積極投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“309”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，接著讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，看老師不用計(jì)算能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但我對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，他們感到十分驚訝，迫切地想知道老師是怎么計(jì)算的，自然就順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中去。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激趣

競(jìng)爭(zhēng)，能激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生快速興奮起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓他們?cè)诒?、追、趕、超的過(guò)程中迅速掌握所學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，連一些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生都主動(dòng)站起來(lái)回答部分問(wèn)題。

二、準(zhǔn)確定位教師角色，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

新課程改革強(qiáng)調(diào)樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，建立新型的師生關(guān)系及和諧開(kāi)放的課堂體系。實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，師生之間、學(xué)生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，教師就要轉(zhuǎn)變自身角色，樹(shù)立民主、平等的思想，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師要變課堂“主演”為課堂“導(dǎo)演”，從“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中間”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增強(qiáng)情感，在探究中創(chuàng)新，逐漸步入教與學(xué)的互促互動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。需要注意的是，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，不是讓教師從原來(lái)保姆式角色轉(zhuǎn)到放羊式角色，它強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?nèi)杂薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。教師在教學(xué)中要做到“活而不亂、秩序井然”，在合作互動(dòng)過(guò)程中推進(jìn)教學(xué)有序進(jìn)行。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用粉筆、黑板來(lái)灌輸學(xué)生知識(shí)。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，很多教師將多媒體教學(xué)手段引入了課堂，取得了不錯(cuò)的效果。多媒體具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)，能夠變抽象的內(nèi)容為具體可感的動(dòng)畫(huà)、圖片等，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)中要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等演示給學(xué)生，讓他們直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“線段、射線、直線”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地了解和區(qū)分三者，我利用多媒體分別展示了線段、射線、直線，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

需要注意的是，在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握，并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性。

四、把握評(píng)價(jià)，正確看待學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，已不適合新課程改革的要求。在新的時(shí)代下，我們應(yīng)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面地、多層次地看待學(xué)生，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只能作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，完全服從于老師，效果自然不可能好。新課程改革背景下，我們應(yīng)改變這種主體單一化的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，具體包括自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

課堂評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀及各種能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)弱勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

課堂教學(xué)中，若教師僅用一種評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，而且不利于學(xué)生發(fā)展，我們應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，除了利用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生外，也要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，把握學(xué)生前后的變化，更好地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，我們只要把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章。

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