大、中、小學(xué)體育教學(xué)一體化體系構(gòu)建研究

李 南，崔鳳海

（遼寧石油化工大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 撫順 113001）

我國(guó)學(xué)校體育工作包括普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽。從學(xué)校體育縱向發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)校體育工作包括大學(xué)層級(jí)、中學(xué)層級(jí)、小學(xué)層級(jí)3 個(gè)階段的體育工作。為了更好發(fā)揮各級(jí)學(xué)校的體育功效，提高青少年的身體素質(zhì)，國(guó)家在1990 年頒布了《學(xué)校體育工作條例》，以此作為我國(guó)新時(shí)期學(xué)校體育工作總的指導(dǎo)方案，后期制定的中小學(xué) 《體育與健康教學(xué)大綱》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》均是以此為依據(jù)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷提高，家庭生活水平改善和獨(dú)生子女2 個(gè)因素共同作用下，學(xué)校體育在增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康方面的作用已捉襟見肘，青少年體質(zhì)健康狀況令人堪憂，已經(jīng)成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的弊 病。針對(duì)此種情況國(guó)家連續(xù)制定了提高青少年體質(zhì)健康的法規(guī)政策，如《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《中小學(xué)校體育工作評(píng)估辦法》《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦 法》，隨后文件 《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014 年修訂）》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》相繼出臺(tái)。在這些文件的指導(dǎo) 下，我們應(yīng)廣開思路，創(chuàng)新方法，從根本上改善青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀?；诖耍疚膹拇?、中、小學(xué)體育一體化角度來(lái)試圖闡述學(xué)校體育的連續(xù)性對(duì)提高青少年體質(zhì)健康的促進(jìn)作用。

1 構(gòu)建大、中、小學(xué)體育教學(xué)一體化的必要性

1.1 大、中、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及執(zhí)行情況分析

在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件中將大學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)主要考慮不同體育愛(ài)好者和體育特長(zhǎng)學(xué)生群體而進(jìn)行的針對(duì)性的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出大學(xué)體育課程教學(xué)的連續(xù)性。在對(duì)高校體育教師進(jìn)行訪談時(shí)了解 到，他們對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)很清晰，但是對(duì)其在體育教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法和手段運(yùn)用等方面調(diào)查時(shí)顯示了執(zhí)行上的大打折扣。當(dāng)問(wèn)及大學(xué)生體質(zhì)健康狀況堪憂時(shí)，其表示，學(xué)生體質(zhì)在上大學(xué)時(shí)既已成型，很難通過(guò)大學(xué)2 年的體育課來(lái)改善，更何況提高體育興趣。在訪談中我們了解到，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，不會(huì)安排活動(dòng)激烈、難度大的內(nèi)容，寧愿少活動(dòng)也不愿意看到學(xué)生受傷，有的學(xué)校竟然規(guī)定了在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生受傷情況來(lái)定教學(xué)事故的等級(jí)，所以體育教師為了自保，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段時(shí)會(huì)大打折扣。在課余訓(xùn)練中，教師的報(bào)酬和承擔(dān)的責(zé)任與付出努力不對(duì)稱及有訓(xùn)練沒(méi)比賽情況，教師寧愿避而遠(yuǎn)之。

1.2 大、中、小學(xué)體育教學(xué)教材內(nèi)容分析

在中小學(xué)新大綱中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適 當(dāng)調(diào)整。小學(xué)：必修內(nèi)容1～2 年級(jí)占70%， 3～6 年級(jí)占60%；選修內(nèi)容1～2 年 級(jí)占30%，3～6 年級(jí)占40%。初中：必修內(nèi)容占50%，選修內(nèi)容占50%。高中：必修內(nèi)容占40%，選修內(nèi)容占60%。大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為主，有些高校增加了戶外、野外生存等內(nèi)容。在調(diào)查的大學(xué)體育課教學(xué)中，體育教師能嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，包括項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、比賽等環(huán)節(jié)。但是，體育教師仍然在教學(xué)中有所顧慮，一些激烈的、直接對(duì)抗的教學(xué)內(nèi)容基本被剔除課堂。在中學(xué)的體育教學(xué)調(diào)查中，尤其是高中基本上沒(méi)有按照教學(xué)大綱進(jìn)行，以跑步代替了所有內(nèi)容。小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查中發(fā) 現(xiàn)，低年級(jí)（1～3 年級(jí)）的教學(xué)內(nèi)容貫徹良好，但到了高年級(jí)（4～6 年級(jí)）體育 課的內(nèi)容變化較大。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)， 大、中、小學(xué)體育教學(xué)銜接仍然沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

2 構(gòu)建大、中、小學(xué)體育教學(xué)一體化的緊迫性

近日，國(guó)務(wù)院剛下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加 快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，在文件中國(guó)家把全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，從國(guó)家戰(zhàn)略層面來(lái)看待國(guó)民體質(zhì)健康的重要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)廣泛開展全民健身來(lái)提高我國(guó)國(guó)民體質(zhì)健康，青少年體質(zhì)健康話題再一次被推到風(fēng)口浪尖。從方法論的角度來(lái)說(shuō)，方法決定結(jié)果，只有撥開云霧，從全新的視角來(lái)審視青少年體質(zhì)問(wèn)題才能獲得新的方法，從而解決問(wèn)題。習(xí)慣，日積月累而成，終身體育鍛煉習(xí)慣應(yīng)在其成長(zhǎng)中不間斷地積累。遵循青少年成長(zhǎng)軌跡，從小、中、大學(xué)發(fā)展階段來(lái)提出解決青少年體質(zhì)健康的方法——大、中、小學(xué)體育的銜接。在每個(gè)階段的過(guò)渡和銜接都會(huì)涉及到體育教學(xué)的方方面面，但是這些都是可以分門別類地進(jìn)行操作，從而形成一個(gè)體育教學(xué)系列，在這個(gè)教學(xué)系列中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都會(huì)有承上啟下作用的教學(xué)安排。在遵循中小學(xué)新教學(xué)大綱的前提 下，我們可以構(gòu)建一個(gè)大、中、小學(xué)體育教學(xué)序列體系。在這個(gè)序列體系上，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)有體育信息檔案相隨（記錄機(jī)制）；每個(gè)階段體育教學(xué)都會(huì)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、評(píng)價(jià)方面上形成階梯（執(zhí)行機(jī)制）；同時(shí)建立一個(gè)平臺(tái) ——大、中、小學(xué)體育教師定期研討會(huì) （交流機(jī)制）。以上3 種機(jī)制各具功能，3種機(jī)制相互協(xié)同形成一個(gè)體系（保障體 系），共同保障青少年體質(zhì)健康發(fā)展的連續(xù)性。

3 構(gòu)建大、中、小學(xué)體育教學(xué)一體化設(shè)想

3.1 交流機(jī)制是整個(gè)教學(xué)體系的保障

交流機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)體系中起到保障作用。在定期交流中，不同學(xué)段教師能把各自教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，集合大家的智慧解決問(wèn)題。這樣的交流機(jī)制在學(xué)年或?qū)W期前、學(xué)期中和學(xué)期后進(jìn)行3 個(gè)時(shí)間點(diǎn)的定期交流。學(xué)期前進(jìn)行的研討主題是關(guān)于本學(xué)期的整體部署及機(jī)動(dòng)部署，本學(xué)期中3 個(gè)學(xué)段的教師匯報(bào)各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段方法。在匯報(bào)完各自的教學(xué)計(jì)劃，大家進(jìn)行3 個(gè)學(xué)段的銜接討論，小學(xué)體育教學(xué)可分為1～2 年級(jí)、3～4 年級(jí)和5～6 年級(jí)，中學(xué)體育教學(xué)分為初中和高中，大學(xué)體育教學(xué)根據(jù)高中體育教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活設(shè)置。小學(xué)3 個(gè)階段的體育教學(xué)在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上注意與初中體育教學(xué)的銜接，初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給小學(xué)體育教學(xué)并匯總到高中體育教學(xué)階段，高中體育教學(xué)把出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給初中體育教學(xué)，同時(shí)匯總到大學(xué)（記錄機(jī)制）。機(jī)動(dòng)部署主要針對(duì)學(xué)年或?qū)W期中出現(xiàn)的突發(fā)、嚴(yán)重事件而進(jìn)行的臨時(shí)研討。

3.2 執(zhí)行機(jī)制是整個(gè)體系建立的核心

在執(zhí)行機(jī)制中，小學(xué)體育教學(xué)、中學(xué)體育教學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)之間有一定的階梯性。小學(xué)體育教學(xué)為中學(xué)體育教學(xué)打基礎(chǔ)，中學(xué)體育教學(xué)為大學(xué)體育教學(xué)打基 礎(chǔ)，在每一個(gè)學(xué)段主要包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段和教學(xué)評(píng)價(jià)，他們都應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到在整個(gè)執(zhí)行機(jī)制中的作用。中學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法鍛煉身體、初步運(yùn)用獲得的知識(shí)技能來(lái)進(jìn)行鍛煉，自我調(diào)控、自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。這個(gè)階段的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性。針對(duì)基本目標(biāo)設(shè)置大學(xué)體育課的內(nèi)容，在我國(guó)高等學(xué)校體育課的設(shè)置，基本上都有15 門以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)行了“三自主”的選課模式。在課程的選擇上學(xué)生有了更大的靈活性，重點(diǎn)主要集中在體育課的執(zhí)行上，大學(xué)體育課主要依托運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)增加了身體素質(zhì)的內(nèi)容，為了達(dá)到大綱的要求，一堂體育課主要包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教 學(xué)、比賽、身體素質(zhì)練習(xí)等環(huán)節(jié)。體育教師在課堂上主要扮演組織者、裁判員、體能教練等角色。根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，在主要采用參加體育社團(tuán)、俱樂(lè)部、課余體育訓(xùn)練的形式來(lái)滿足他們對(duì)體育的需求，采用的方法主要是訓(xùn)練法，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是專項(xiàng)技術(shù)和技術(shù)聯(lián)合及比賽，評(píng)價(jià)形式主要是總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.3 記錄機(jī)制是保障體系的關(guān)鍵

學(xué)生體育信息檔案主要包括了身體基本信息和運(yùn)動(dòng)信息2 個(gè)部分組成。身體基本信息包含學(xué)生的入學(xué)體檢信息和傷病信息；運(yùn)動(dòng)信息包含體育教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)信息。在小學(xué)入學(xué)前建立學(xué)生體育信息電子檔案，把入學(xué)兒童的體檢信息和傷病信息錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)，在體育教學(xué)時(shí)教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，如根據(jù)身體條件和傷病條件進(jìn)行常規(guī)班體育教學(xué)和保健班體育教學(xué)，保證體育教學(xué)中學(xué)生的安全和健康。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)今，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題已影響國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，成為體育和教育甚至社會(huì)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家不斷下發(fā)文件、政策來(lái)抑制形勢(shì)惡化，但始終沒(méi)有從根本上解決青少年體質(zhì)健康的問(wèn)題。已有研究都是在微觀層面進(jìn)行縫縫補(bǔ)補(bǔ)，沒(méi)有從宏觀角度考慮問(wèn)題的解決，本文設(shè)想在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)校體育應(yīng)成為其發(fā)展過(guò)程中的一條紅線來(lái)連接小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的體育經(jīng)歷，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教育、體育、社會(huì)三方來(lái)共同構(gòu)建和維護(hù)系統(tǒng)工程。體育教學(xué)系列在構(gòu)建中需要3 種機(jī)制相互協(xié)同，才能發(fā)揮系統(tǒng)工程的整體作用，從根本上解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題。

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