構建和諧校園 關注大學生心理健康

王 瑩

（沈陽化工大學，沈陽 110000）

一、開展大學生心里健康教育的必要性

我們的社會目前正處于轉(zhuǎn)型期，社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的急劇變化，沖擊著人們的思維模式、價值觀念、是非標準、生活方式，影響和打破了人們的心理平衡，這樣每個人都必須重視考慮對社會的適應問題，尤其是對處于青春期、社會閱歷淺的大學生心理影響就更大。大學生正處于學習階段，由于科學技術的迅猛發(fā)展，信息量迅速增大，知識更新的速度加快，使他們想學的東西很多，而時間卻有限，無形中增加了他們的精神負擔。然而他們中的一些人心理承受能力卻是有限的。從小全家圍著轉(zhuǎn)，只求考試分數(shù)高，更有甚者因考試成績不及格、失戀而自殺，凡此種種，充分說明他們脆弱不堪的心理承受能力，是經(jīng)不住外部社會激烈競爭和深刻變革的沖擊與洗禮的。

大學生心理發(fā)展中的大量問題如不能及時解決，將會產(chǎn)生許多嚴重后果。它不僅給高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學校教育帶來困難，而且嚴重的敵對、憂郁等心理問題往往伴發(fā)犯罪、自殺等社會問題。因此，在大學生中開展行之有效的心理健康教育極為重要。

二、和諧校園建構中的大學生心理健康教育

扎扎實實進行高校和諧校園的構建，會使大學生心理健康教育的任務得到更好的加強和推進，結合高校構建和諧校園來實施大學生心理健康教育，有助于促進大學生心理健康教育落到實處，提高大學生心理健康教育的實效。大學生精力旺盛、思維敏捷、獲取新知識和接受新事物快，同時，由于大學生社會經(jīng)驗不足、辨別是非能力還不強，在紛繁復雜的是非面前容易良莠不分，極易導致偏激思想和過激行為，從而影響構建高校和諧校園。

構建高校和諧校園最終目標從根本上說，包括校園里人與人、人與校園自然環(huán)境的和諧兩方面，其中人與人的和諧為主要方面，大學生心理健康教育最終希望能塑造一個相對完善的全面發(fā)展的人，使其心理與行為適應當代社會的需要。

三、新時期加強大學生心理健康教育的途徑

我國高校開展心理健康教育工作已有多年歷史，取得了很大成績，但從實際效果來看遠遠不能適應高等教育飛速發(fā)展的需要，遠遠不能滿足大學生日益增長的心理需要，遠遠不能適應構建和諧社會、和諧校園的需要。我們認為，當前大學生心理健康教育應進一步著力解決如下主要問題：

（一）進一步加強高素質(zhì)心理健康教育隊伍建設

心理健康教育尤其是心理咨詢和輔導是一項技術性、科學性很強，專業(yè)色彩濃厚的工作，但從目前來看，從事大學生心理健康教育與咨詢的基本上還是原有的思想政治教育隊伍，對現(xiàn)代心理咨詢技術了解的很少。因此，必須加強對專、兼職教師的培訓，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識、業(yè)務水平和科研能力。

（二）進一步建立和完善心理危機預警機制

預警機制是家庭、學校、社會各方面形成合力預防大學生心理危機的發(fā)生的體制和規(guī)定，其作用是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的心理危機，以便采取措施，減少危機的突發(fā)性和意外性。建立在校大學生心理健康檔案，通過對大學生進行定期心理健康篩查，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，對于共性問題進行團體咨詢，對于典型個案通過預約咨詢主動提供幫助，使有心理問題的學生能夠得到及時、有效指導，以防患于未然。

（三）重視人文素質(zhì)教育在大學生心理健康教育中的作用

大學生出現(xiàn)心理問題及相應極端行為的思想根源之一是其自身的價值困惑。價值困惑會引起自我意識混亂，如果缺乏正確引導，就有可能陷人角色混亂，就有可能在多樣的價值體系中難以找到自己的人生目標，出現(xiàn)心理障礙，甚至對杜會和個人造成危害。而要想解決由于價值困惑帶來的心理問題，避免極端行為出現(xiàn)，根本手段是加強學校人文素質(zhì)教育，不斷提高、完善大學生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。這就需要高校建構科學的人文素質(zhì)教育課程體系，大力加強校園文化建設，充分發(fā)揮第二課堂及學生社團的作用，在教育教學中努力促進科學教育與人文教育的融合。

（四）強化網(wǎng)絡教育與實踐教育的作用

為充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的作用，要求高校要積極探索網(wǎng)絡教育的規(guī)律建立心理健康教育網(wǎng)站；建立一支網(wǎng)上宣傳教育隊伍，精心謀劃，開展豐富多彩的網(wǎng)上教育活動，尤其通過網(wǎng)絡為有心理障礙或心理困惑而又不愿接受當面心理咨詢的大學生提供必要、及時的咨詢和指導。

[1]羅正里.心理和諧與大學和諧校園的思考[J].吉林醫(yī)藥學院學報,2006(3).