試論中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化原因及對(duì)策

沈毓秀

【摘 要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的基本課程，具有傳遞知識(shí)、普及文化、提高自身修養(yǎng)等功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)習(xí)效果的心理?xiàng)l件之一。本文研究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的原因和對(duì)策，希望加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 弱化 原因 對(duì)策

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。

二、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的原因

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，二者的缺失將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化。

（一）從學(xué)習(xí)需要的方面

學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的一種心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)需要也被稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要包括三個(gè)方面的驅(qū)動(dòng)力，主要是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬的內(nèi)驅(qū)力。

從認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)看，把求知作為目標(biāo)，學(xué)生從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。然而，語(yǔ)文教學(xué)的循環(huán)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是反復(fù)被提及的知識(shí)，比如小說(shuō)的三要素、散文的“形散神不散”、文言文中的使動(dòng)用法等等。學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相似的知識(shí)，心生厭倦，無(wú)法從知識(shí)的獲得中得到滿足。人們都說(shuō)寫(xiě)文章時(shí)都是由心而發(fā)，在語(yǔ)文課上，學(xué)生卻被逼著寫(xiě)作，而所寫(xiě)文章中往往是無(wú)病呻吟的內(nèi)容。從其中都可以看出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是失望的，缺乏認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。

從自我提高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有從自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)成就的一種需要。語(yǔ)文學(xué)科并不像其他學(xué)科一樣，學(xué)生可以通過(guò)自身的努力能夠迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高靠的是日積月累，僅靠一時(shí)的努力，成績(jī)并不會(huì)有顯著的上升，學(xué)生感到挫敗，無(wú)法從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就和滿足感。

從附屬的內(nèi)驅(qū)力來(lái)看，學(xué)習(xí)需要是學(xué)生為了獲得老師、家長(zhǎng)的贊許與同學(xué)的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)搞好的一種需要。各個(gè)學(xué)生之間的語(yǔ)文成績(jī)差異并不大，在學(xué)校排名中，數(shù)學(xué)成績(jī)可能將具有決定性的作用，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高，年級(jí)排名就會(huì)靠前，學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的努力中獲得極大的成就感，也會(huì)得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，而語(yǔ)文學(xué)科的情況則恰恰相反，所以學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法得到附屬的內(nèi)驅(qū)力。

（二）從學(xué)習(xí)期待的方面

學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它不等于學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為自己的付出與收到的成績(jī)不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期效果，就極易產(chǎn)生挫敗感。加上缺乏外部條件與刺激物的刺激，以及消極的誘因——教師和家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段等摻雜在其中，這些因素抑制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望。

總的來(lái)說(shuō)，種種違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的訓(xùn)練方式，教師和家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段， 各種不利于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的外部環(huán)境壓抑了學(xué)生的求知欲，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 最終弱化了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成純粹的外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為，極大地弱化了學(xué)習(xí)期望。

三、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的對(duì)策

（一）運(yùn)用與學(xué)習(xí)效果的相互關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化一部分原因還是因?yàn)閮烧咧g的關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。二者一般是成正比例的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化影響了學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果不明顯更是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的沖擊。

要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師就要教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。學(xué)生如果要處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，必須正確地進(jìn)行自我激勵(lì)，做出合理的自我評(píng)價(jià)、判斷和反映，使良好的自我效能感成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。面對(duì)消極的學(xué)習(xí)效果時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的失敗，從及時(shí)的反饋中幫助學(xué)生主動(dòng)找到自己正確的定位，為下一次的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。教師給予及時(shí)的反饋的同時(shí)，進(jìn)一步運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或指正、批評(píng)等方式，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有需求才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求可以通過(guò)兩條途徑來(lái)激發(fā)。一是直接發(fā)生途徑，教師主要考慮如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需求得到滿足；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，語(yǔ)文教師可以通過(guò)各種活動(dòng)、各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的興趣和愛(ài)好。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好

語(yǔ)文教師要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生能明確地從你的課堂中學(xué)到些什么，掌握的內(nèi)容在日常生活中又是如何體現(xiàn)的，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，這就要求教師提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。語(yǔ)文教師不僅僅要有一顆對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心，還要有高超的教學(xué)技巧。相同的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)不同教師的思考，教學(xué)思路是不一樣的，或產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是有差異的。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)的倦怠感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.學(xué)生、教師之間加強(qiáng)交流與互動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣擁有固定答案，它往往是具有開(kāi)放性的。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互之間的交流，使他們?cè)谟懻撝袝?huì)有新的收獲，相互補(bǔ)充新知識(shí)。大部分學(xué)生更希望有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，伙伴之間相互勉勵(lì)和啟發(fā)。教師還可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)變得更加強(qiáng)烈，學(xué)生的自我要求也會(huì)提高。

3.教師要充分發(fā)揮榜樣作用

教師首先要相信自己有能力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)語(yǔ)文教師這份工作充滿熱情與責(zé)任感，對(duì)學(xué)生要充滿期待。另外，教師應(yīng)具有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。學(xué)生在教師的影響下，其行為將會(huì)更加積極。因此，教師能引起學(xué)生理智上的興奮感和內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于成功的教學(xué)具有重要的影響。

四、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

（一）幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率

增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。學(xué)習(xí)效率的提高需要依靠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持，學(xué)習(xí)效率的提高在一定程度上能夠推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步增強(qiáng)。語(yǔ)文教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文成績(jī)。

（二）幫助語(yǔ)文教師提高課堂效率

教師要采取相關(guān)的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生長(zhǎng)久地維持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特性就在于它可以使學(xué)生維持行為的方向性和持久性。許多學(xué)生只有“三分鐘熱度”，這是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)間斷行為，教師必須以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育要求教師具有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，以求能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與變化，授課的形式和內(nèi)容才能受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）推進(jìn)和深化語(yǔ)文課程改革

語(yǔ)文課程改革要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生能以自主探究的方式去學(xué)習(xí)，那就要他們具有充分的自主意識(shí)。達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界需要語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、形式要吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，讓他們自己主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就要進(jìn)一步引導(dǎo)他們更深入地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)探究的程度。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須要注重動(dòng)機(jī)發(fā)揮效應(yīng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使之相互配合，只有這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

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