在課程改革環(huán)境下探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

陳華方

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，特別是以中考為目的的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，急需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，在新課改的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低效率的尷尬現(xiàn)狀。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為探討對(duì)象，分析新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的影響。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 影響

一、引言

語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段重要的組成部分，而語(yǔ)文教育方法是語(yǔ)文教學(xué)理論中的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)足發(fā)展及語(yǔ)文教育研究不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也得到相應(yīng)地改進(jìn)。在部分地區(qū)，仍然有很多教師在采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法；只注重教的方法，不注重學(xué)習(xí)的方法等。這些嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。本文中，筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了探討，在目前新課程改革環(huán)境下對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都具有非常重要的意義。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的基本特征

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科文化知識(shí)的工具與媒介，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)方法卻與其他學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文教學(xué)方法具備其自身的特征，這些特征能讓我們正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)方法，讓我們懂得如何選擇與運(yùn)用。

1.相互依賴性

相互依賴性是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)方法并不是獨(dú)立存在的，是受各個(gè)語(yǔ)文教學(xué)因素所影響或制約的。我們大致可以這樣理解：語(yǔ)文教學(xué)方法受教學(xué)目的限制，先要制定教學(xué)目的，才能總結(jié)出教學(xué)方法，如果失去了教學(xué)目的，那么教學(xué)方法就毫無(wú)意義了。所以說(shuō)，它具有相互依賴性。

2.伸縮性

所謂伸縮性，就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)方法比較靈活，它并不完美，也有缺點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基就說(shuō)過(guò)：每一種教學(xué)方法從其本質(zhì)而言，都是相對(duì)辯證的，它們既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇每一種教學(xué)方法都能有效地解決一些問(wèn)題，而對(duì)某些問(wèn)題就沒(méi)有效果了。所以教學(xué)方法的靈活性要求我們語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該采用相對(duì)靈活的態(tài)度，善于總結(jié)、歸納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法 ，依據(jù)教育教學(xué)原理，進(jìn)行創(chuàng)新、演變，選擇適合自身實(shí)際情況的教學(xué)方法。所以說(shuō)，它具備伸縮性。

3.多樣化

在語(yǔ)文教學(xué)方法中，我們可以把多樣化理解為，它針對(duì)課堂上或教育實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用多種方法進(jìn)行有效解決。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程是由多個(gè)環(huán)節(jié)組合而成，所以我們不能單一使用一種教學(xué)方法去完成多環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，要以一種方法為主、其他方法為輔來(lái)完成我們的教學(xué)目的。所以說(shuō)，它具備多樣化。

三、新課程改革對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些影響

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教師首先應(yīng)確立的教學(xué)理念。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)，它是以課堂教學(xué)為中心，采用多種教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域，以具有趣味性、知識(shí)性的課堂教學(xué)來(lái)縮短課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。所以，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，需要最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。初中階段的學(xué)生都處于青春生長(zhǎng)期，身心并不成熟，自控能力較差，所以當(dāng)課間休息后回到課堂，不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。.教師應(yīng)巧妙利用課文的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思考由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，也可采用互動(dòng)式問(wèn)答，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。

2.合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在語(yǔ)文教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)被視為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最有效的途徑之一，也是新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，使其相互討論問(wèn)題，此時(shí)教師作為引導(dǎo)者；在討論過(guò)程中，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而快速提高自己的能力，擴(kuò)展思維，這樣使得教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率得到有效提高。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使其體會(huì)團(tuán)隊(duì)、小組和學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解。

3.關(guān)注課外閱讀

在目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要適應(yīng)當(dāng)前的教育改革，符合當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際情況，同時(shí)響應(yīng)新課改的基本要求，努力提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。在創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)上，還要注重開(kāi)拓學(xué)生的閱讀范圍，這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。課外閱讀知識(shí)涵蓋面廣，它不局限于教材中的文學(xué)作品，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能提高自己的閱讀能力，也在潛移默化中拓寬了自己的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生豐富了自己的知識(shí)面，在課堂教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品，學(xué)生就能更加了解課本中人物、事件、事物的形象。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改環(huán)境下，教師要放棄“以師為中心”，要將“位”轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的“主人”。同時(shí)教師也要遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合該校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，利用小組合作等其他方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，明確語(yǔ)文教學(xué)的重要性。此外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新一套符合中國(guó)教學(xué)實(shí)際的、具有中國(guó)特色的、符合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際情況的教學(xué)方法體系，這樣才能為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國(guó)夢(mèng)。

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