創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

王閃河北省深州市魏橋鎮(zhèn)完全小學(xué)

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

王閃
河北省深州市魏橋鎮(zhèn)完全小學(xué)

情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。可以通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

小學(xué)英語(yǔ)；情境；教學(xué)

通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動(dòng)，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，他們的熱情和興趣就會(huì)很快消褪。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

同時(shí)，幾年的教學(xué)實(shí)踐也讓我體會(huì)到：要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的活動(dòng)中。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。對(duì)于脫離真實(shí)情境并簡(jiǎn)化了的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并長(zhǎng)久地保持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)興味索然，這種狀況將對(duì)學(xué)生以后若干年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成無法補(bǔ)救的心理障礙。我們都知道，注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好的方法。英語(yǔ)教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境；教師可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)入較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得主動(dòng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授fruits and drinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)物來教授①an apple/orange a banana/pear/mango②a cup of tea/coffee.a glass ofmilk/juice通過這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言的規(guī)則，更重要的是掌握了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

二、邊學(xué)邊玩，寓教于玩

對(duì)于大多數(shù)的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他們對(duì)玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識(shí)的過程。例如：對(duì)單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：

1.看誰連詞多。

教師隨意給出一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第二個(gè)單詞；再以第二個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第三個(gè)單詞，例如：

good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次類推，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

2.看誰學(xué)得像。

在進(jìn)行語(yǔ)音模仿訓(xùn)練時(shí)，為了幫助孩子們學(xué)到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我用錄音機(jī)播放英語(yǔ)原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個(gè)接一個(gè)地站起來模仿，其他同學(xué)共同評(píng)判，最后評(píng)出該句的最佳模仿者。

3.男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)。

男生與女生在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮；男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊；男生的語(yǔ)音準(zhǔn)確還是女生的語(yǔ)音準(zhǔn)確。有時(shí)，我還會(huì)讓他們推出雙方的代表進(jìn)行此類比賽。自尊心和榮譽(yù)感是人的天性，這種天性在小學(xué)男生、女生的此類競(jìng)賽中尤其能達(dá)到極致的表現(xiàn)。

4.看誰記得多。

幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，一段對(duì)話，學(xué)下來后，我讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，不看書，盡量多地說出其中的詞或句子，然后，根據(jù)數(shù)量的多少?zèng)Q出優(yōu)勝個(gè)人或優(yōu)勝小組。

教師通過想方設(shè)法設(shè)計(jì)種種“激勵(lì)機(jī)制”讓學(xué)生在不知不覺的“玩”中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，使學(xué)生不以學(xué)習(xí)為苦，反以學(xué)習(xí)為樂，這是趣味教學(xué)的重要表現(xiàn)手段。

三、課外活動(dòng)，豐富多彩

我除了經(jīng)常在課堂上開展如“比誰學(xué)得好”、“比準(zhǔn)記得多”等多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)。如，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)會(huì)話表演，做些同英語(yǔ)有關(guān)的游戲。這些英語(yǔ)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課內(nèi)課外，緊密結(jié)合，相得益彰。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過程的優(yōu)化。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。