在語(yǔ)文課堂中教學(xué)生如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

卜俊羽河北省邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)

在語(yǔ)文課堂中教學(xué)生如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

卜俊羽
河北省邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然不是字，但其在文本中所發(fā)揮的積極效應(yīng)同樣不容忽視。實(shí)際上，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均存在自身獨(dú)特的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確表示出文本語(yǔ)言里詞語(yǔ)性質(zhì)或作用。所以，要求語(yǔ)文教師與學(xué)生在細(xì)讀文本時(shí)需重視起標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭作用，通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與詞語(yǔ)相機(jī)結(jié)合，從而更好的理解和感悟文本語(yǔ)言，由此促使語(yǔ)文教師、學(xué)生由傳統(tǒng)錯(cuò)誤理解文本語(yǔ)言方式逐漸向正確理解文本語(yǔ)言方式轉(zhuǎn)變，由朦朧理解文本語(yǔ)言方式逐漸向清晰理解文本語(yǔ)言方式轉(zhuǎn)變。因此，怎樣理解和應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使之真正意義上成為文本語(yǔ)言理解的工具，需要語(yǔ)文教師和學(xué)生共同置身于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“汪洋大?！敝腥ヌ骄俊⑼诰?、理解。

標(biāo)點(diǎn)；文本理解；閱讀理解

用于標(biāo)明句讀或語(yǔ)氣的符號(hào)稱之為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為書面語(yǔ)言的重要組成部分，對(duì)輔助閱讀者更好的理解書面語(yǔ)言具有重要意義。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之規(guī)定，增強(qiáng)閱讀者對(duì)文本語(yǔ)言的理解是學(xué)校開展語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。一直以來，國(guó)內(nèi)各學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂感悟教學(xué)時(shí)普遍存在一大弊端：語(yǔ)文教師始終圍繞詞語(yǔ)細(xì)讀文本，不惜耗費(fèi)大量的精力揣摩某些詞語(yǔ)的涵義，卻忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一、二年級(jí)主要是打好基礎(chǔ)。可以從拼音、簡(jiǎn)單的生字、詞語(yǔ)入手，漸漸加入較難的字詞，讓學(xué)生練習(xí)說話、造句。然而在教學(xué)中往往容易忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的重要性，造成現(xiàn)在有許多學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)錯(cuò)漏百出。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)便會(huì)鬧成很大的笑話。在書面表達(dá)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用極其顯著。因?yàn)橐粋€(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)文本的表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。通過標(biāo)點(diǎn)，可以把語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、結(jié)構(gòu)、停頓，詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用以及各種特殊情況清楚地表達(dá)出來。小學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)需要學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。隨著年級(jí)的逐漸升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不斷提高。尤其是在小學(xué)三年級(jí)后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的引號(hào)和冒號(hào)的用法，使學(xué)生常常覺得難以理解、接受和正確而熟練地運(yùn)用。三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是非常關(guān)鍵而重要的。這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)其今后的寫作起十分重要的作用。因此，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生能正確使用它們，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)文意，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)言的規(guī)范化，都有積極意義。如何在語(yǔ)文課堂中教學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

一、在停頓長(zhǎng)短中體會(huì)其重要作用

對(duì)某些文本進(jìn)行細(xì)讀時(shí)通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法很奇特貌似錯(cuò)誤，其實(shí)是作者用這種奇特的用法來傳達(dá)某種特殊的心情、感受。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！?/p>

通常情況下，多數(shù)人會(huì)認(rèn)為，七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半之間應(yīng)該采用頓號(hào)或逗號(hào)，通過細(xì)細(xì)品味可發(fā)現(xiàn)：“還”字的襯托，再加上短短的一句話中三個(gè)連續(xù)句號(hào)的應(yīng)用，對(duì)于更好的理解感受起到了積極的效應(yīng)。與頓號(hào)或逗號(hào)相比，句號(hào)更能顯示出等待時(shí)間之長(zhǎng)，映射出作者的焦急心理。因此我安排學(xué)生通過走出自誤引發(fā)提升自悟方法來細(xì)讀文本，具體以括號(hào)填空的形式出示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)句子“七點(diǎn)（）七點(diǎn)一刻（）七點(diǎn)半（）父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！弊孕刑顚懛?hào)；待學(xué)生填寫完畢后，教師將原形展現(xiàn)給學(xué)生，并提出原形為什么會(huì)連續(xù)使用句號(hào)改用頓號(hào)或逗號(hào)行不行等問題，如此要求學(xué)生對(duì)比兩種情況細(xì)細(xì)品味其中的不同。

二、在節(jié)奏輕緩中體會(huì)其重要作用

部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)盡管不具備某種特殊含義，但也能夠向讀者傳遞出作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。此形勢(shì)下要求我們既要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓又要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引發(fā)的語(yǔ)言節(jié)奏調(diào)子的變化，具體內(nèi)容如下：

“小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？’”——《小鷹學(xué)飛》

這句話中我們不僅要關(guān)注最后的問號(hào)，讀出小鷹的探問語(yǔ)氣、體會(huì)小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育變得虛心了，更要關(guān)注句中的兩個(gè)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略了什么話語(yǔ)而是表示小鷹的呼吸。因此在朗讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提示語(yǔ)“急促地喘著氣”，情感充分語(yǔ)調(diào)豐富。讀出小鷹急促地喘著氣的樣子，入文入情讓學(xué)生真正感受到小鷹刻苦學(xué)飛的情景。

三、在無(wú)點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)體會(huì)其重要作用

細(xì)讀文本時(shí)通常能夠發(fā)現(xiàn)部分文章題目極富情感性，即簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字不僅能夠準(zhǔn)確概況全文中心思想而且能夠給人感悟。若將對(duì)文本語(yǔ)言的理解轉(zhuǎn)化為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)言的理解和感悟。所以教師可要求學(xué)生結(jié)合自身的理解將相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)添加其中，并闡述理由。

以《生命生命》一文為例，由學(xué)生自主閱讀理解該篇課文然后要求學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)對(duì)課題添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。部分學(xué)生添加逗號(hào)，部分學(xué)生添加問號(hào)，還有學(xué)生添加感嘆號(hào)，可見不同學(xué)生對(duì)題目有不同見解，通過進(jìn)一步的闡述理由使學(xué)生強(qiáng)化理解課文。

又比如《木笛》一文中，才華橫溢的木笛手朱丹最終又被破格錄取了，可以修改結(jié)尾為音樂大師直接說出被錄取者：朱丹并讓學(xué)生試著加標(biāo)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將情感化作標(biāo)點(diǎn)，深入理解文本和標(biāo)點(diǎn)各自所能表達(dá)的深意。

經(jīng)常細(xì)讀文本的人可知，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性不言而喻。人們僅憑借對(duì)詞語(yǔ)的理解根本無(wú)法準(zhǔn)確理解和感悟文本語(yǔ)言內(nèi)涵，需要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才能更好的予以實(shí)現(xiàn)。所以作為一名合格的語(yǔ)文教師要密切關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在課堂感悟教學(xué)時(shí)推進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與詞語(yǔ)相結(jié)合，從而獲得良好的教學(xué)效果。

[1]王敏.淺談提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）2011年04期

[2]張永強(qiáng).提高小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性思考［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊2011年09期