理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的實施

王劍

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國對專業(yè)人才的需求也在不斷地提升。中職學(xué)校用以培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足社會對于專業(yè)人才的需求，在這種現(xiàn)狀下，理實一體化教學(xué)法應(yīng)運而生。理實一體化教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，有利于更好地提高中職電工電子專業(yè)的學(xué)生的實際操作能力，將理論、實踐教學(xué)交替進(jìn)行，更好地使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。本文旨在探究理實一體化的具體實施措施，以更好的發(fā)揮理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：理實一體化；中職教學(xué)；電工電子專業(yè)；具體措施

電工電子在中職電子教學(xué)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的內(nèi)容因其理論性較強的原因而顯得較為抽象，在教學(xué)的過程中，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及化解學(xué)生對電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)的畏懼心，教師要積極的尋找行之有效的教學(xué)方法。理實一體化的教學(xué)方法重注培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和提高理論知識，積極地做到了將理論知識與實踐操作兩者的結(jié)合。理實一體化的教學(xué)方式極其的豐富，例如講授法、演示法，響應(yīng)了教學(xué)領(lǐng)域改革的需求。理實一體化教學(xué)法具有極強的應(yīng)用性以及實踐性，所以極其適合中職學(xué)校的教學(xué)。

一、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

學(xué)生在教學(xué)過程中的設(shè)定并不只是教學(xué)的對象，學(xué)生更重要的身份是學(xué)習(xí)的主體。教師的“教”實現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”，在中職電工電子教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師傳授知識時，學(xué)生需要經(jīng)過自己的傾聽、思考、練習(xí)、運用等過程，才能將其真正的轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。一些研究表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性越高、求知欲越強、探索及創(chuàng)造的能力越高，他們的學(xué)習(xí)成果就越大。理實一體化教學(xué)法可以通過直觀刺激來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與電工電子教學(xué)活動中可以有效地獲取直接經(jīng)驗，充分的將所學(xué)的理論知識運用到實踐操作中去，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出各自的創(chuàng)造才能。

理實一體化的教學(xué)方式可以有效地改變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)做法，避免了純粹的理論知識的灌輸，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強了學(xué)生動手動腦的能力。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)都相對的較弱，而且學(xué)習(xí)能力極其不均衡，從而導(dǎo)致了學(xué)生接受能力的不平衡，但是這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生思維能力都比較的強，動手能力也很好，所以針對這一優(yōu)勢，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)的時候就要做到以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，積極且正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還要加大實踐教學(xué)力度，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中清晰的明確專業(yè)知識的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理實一體化教學(xué)方式立足于學(xué)生的本性，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)方式有效的促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。

二、認(rèn)清理實一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，取長補短

取長補短可以有效地完善理實一體化教學(xué)在中職學(xué)校電工電子專業(yè)中的實施及運用，中職學(xué)校在教學(xué)中十分強調(diào)理論聯(lián)系實際的重要性，并將此作為加強學(xué)生各項能力之間的相互協(xié)調(diào)與發(fā)展的重要指標(biāo)。理實一體化教學(xué)法的發(fā)展要牢牢圍繞著學(xué)生對知識的把握和吸收，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法同理實一體化教學(xué)法相結(jié)合，可以有效地創(chuàng)建健全的知識教學(xué)體系。將以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為要是當(dāng)今教學(xué)過程中的一個重要趨勢，理實一體化教學(xué)要積極將傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教”的單一形象，多元化為中職電工電子教學(xué)中引導(dǎo)者、設(shè)計者等多種形象，而這種形象的轉(zhuǎn)變在一定程度上決定著教學(xué)的成與敗。

理實一體化教學(xué)法在取長補短的同時，也要積極的發(fā)揮自己的長處，首先，重視小組合作。分組的教學(xué)方式有利于學(xué)生之間的互助合作，為了更好地進(jìn)行小組教學(xué)，教師也合理安排討論時間、明確理實一體化教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和問題、公正的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分等，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中可以最大化的發(fā)揮小組合作精神及小組合作帶來的優(yōu)勢。其次，在理實一體化教學(xué)中積極發(fā)揚學(xué)生的個性，依據(jù)學(xué)生的差異，分配學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實際操作活動中的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和個性。再次，因地制宜的對教學(xué)進(jìn)行改革，編寫合適的校本教材。我國的統(tǒng)一編訂的教材是面向全國的，具有普遍適應(yīng)性，但是卻缺少針對教學(xué)性，并不一定適合所有的中職學(xué)校，所以，為了適應(yīng)實際的教學(xué)需求，中職學(xué)校對教材進(jìn)行編定的時候就要依據(jù)每個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，以統(tǒng)一編訂的教材為藍(lán)本，以教研小組為單位等進(jìn)行編寫。

三、加強師生在理實一體化教學(xué)過程中的交流

教師在完善理實一體化教學(xué)的時候，需要積極的將學(xué)生的心理和想法作為改進(jìn)的依據(jù)，理實一體化教學(xué)是一種以學(xué)生為教學(xué)主體的新型的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師與學(xué)生之間的互動交流。在理實一體化教學(xué)準(zhǔn)備之前，為了讓學(xué)生對電工電子教學(xué)的內(nèi)容有一個基本的了解，教師與學(xué)生之間就要進(jìn)行一些交流，同時，在電工電子教學(xué)實踐的過程中，師生的交流也是必不可少的。教師在教學(xué)的過程中要當(dāng)學(xué)生遇到困難時積極地給予幫助，為學(xué)生提供方便。例如，教師可以教學(xué)生如何快捷的尋找實踐研究的素材等。理實一體化教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也可以在進(jìn)行專題知識實際操作的時候更加深入的了解電工電子專業(yè)以及開拓自身的知識面，還可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，避免傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的死記硬背的現(xiàn)象。師生之間良好的交流可以有效地發(fā)展和完善理實一體化教學(xué)法，同時更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中運用理實一體化教學(xué)法是十分有必要的。

總之，理實一體化教學(xué)法對中職電工電子專業(yè)教學(xué)的作用十分的巨大，在課堂中做到充分發(fā)揮理實一體化教學(xué)法的有效性及科學(xué)性，仍需要教師在不斷地實踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善，理實一體化教學(xué)法有利于培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合技能的提升。

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（作者單位：江蘇惠山中等專業(yè)學(xué)校）endprint