數(shù)控仿真軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

韋志勝

摘 要：本文基于當(dāng)下數(shù)控專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，分析了數(shù)控仿真軟件的基本類型，并結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學(xué)的基本情況，提出可行性的基本路徑和建議。在我們看來(lái)，數(shù)控仿真軟件為數(shù)控良性發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，也為數(shù)控?cái)?shù)字化教學(xué)發(fā)展提供了全新的分析角度。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控專業(yè)；數(shù)控仿真軟件；教學(xué)應(yīng)用；路徑與策略

隨著數(shù)控專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)控專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的改觀，極大地改善了學(xué)生與教學(xué)之間的時(shí)空限制，提高了數(shù)控專業(yè)教學(xué)層次。盡管課程的組織者紛紛采取措施進(jìn)行可行性研究，如何針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行全新的效度分配仍然是擺在數(shù)控仿真軟件的棘手問(wèn)題，這也是本文研究的起點(diǎn)。

一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)數(shù)控仿真軟件可行性的現(xiàn)狀與問(wèn)題

數(shù)控仿真軟件主要通過(guò)計(jì)算機(jī)的建模以及編程等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程的三維圖像、二維圖像等的動(dòng)態(tài)形式的展示。對(duì)于中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)而言，常用的軟件主要有上海宇龍、南京宇航、北京裴克、武漢金銀花等幾個(gè)不同類型的數(shù)控加工的仿真軟件。

數(shù)控專業(yè)教學(xué)數(shù)控仿真軟件可行性囿于數(shù)控專業(yè)教學(xué)職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的起點(diǎn)限制，模式較為單一，形態(tài)較為固定，在一定程度上制約了數(shù)控仿真軟件發(fā)展的路向和效度。目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)數(shù)字化教學(xué)主要通過(guò)內(nèi)容置換、聯(lián)合教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)效度的獲得與分配。然而，基本形式的存在，提升了數(shù)控仿真軟件可行性成本。內(nèi)容置換用內(nèi)容時(shí)段換取數(shù)字化教學(xué)權(quán)，提供了可資借鑒范式。然而，內(nèi)容置換本身又提升了數(shù)字化教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)層次。與此同時(shí)，聯(lián)合教學(xué)的方式其加大了課程數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中的數(shù)字化的比重，提升了課程數(shù)字化教學(xué)到達(dá)率和成功率，從風(fēng)險(xiǎn)角度而言是一種較好規(guī)避。數(shù)控仿真軟件的壟斷性的特質(zhì)會(huì)出現(xiàn)一定程度的強(qiáng)化的危險(xiǎn)，這樣就極易造成數(shù)控仿真軟件的推廣力度不足、數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量降低等一些附帶的不足。

除此之外，我們數(shù)字化教學(xué)發(fā)展同時(shí)存在一系列體制、機(jī)制和數(shù)字化運(yùn)作方面的不足，呈現(xiàn)出如下的具體問(wèn)題。第一，數(shù)字化教學(xué)基本性質(zhì)與產(chǎn)權(quán)歸屬模糊。即便其數(shù)字化教學(xué)交易呈現(xiàn)出一定的數(shù)字化的趨勢(shì)，目前相關(guān)的基本規(guī)定仍然欠缺，僅限于某些類似與行內(nèi)規(guī)定性質(zhì)的內(nèi)容存在，對(duì)于課程數(shù)字化教學(xué)的明確界定和保護(hù)仍然處于較低的層次，這也在一定程度上加劇了風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。第二，數(shù)字化教學(xué)可行性數(shù)字化水平低。產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程中，課程數(shù)字化教學(xué)的數(shù)字化層次加大。實(shí)際的情況是，數(shù)控專業(yè)教學(xué)的數(shù)控仿真軟件教育仍然處于較低的層次。數(shù)控仿真軟件的專業(yè)人才缺失，能力和手段較為單一，能力有限，嚴(yán)重制約了數(shù)控專業(yè)教學(xué)數(shù)控仿真軟件的發(fā)展。

二、數(shù)控仿真軟件在中職應(yīng)用的實(shí)用價(jià)值分析

第一，數(shù)控仿真軟件應(yīng)用促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。一是中職數(shù)控?cái)?shù)字化教學(xué)建構(gòu)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間接受到教學(xué)。解決學(xué)校數(shù)控機(jī)床設(shè)備少的問(wèn)題，讓更多學(xué)生同時(shí)參與訓(xùn)練，減少實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。二是通過(guò)加強(qiáng)數(shù)控仿真軟件產(chǎn)權(quán)性質(zhì)的界定，進(jìn)一步強(qiáng)化軟件應(yīng)用的正版性質(zhì)，讓數(shù)控仿真正版軟件占據(jù)重要的位置；通過(guò)進(jìn)一步處理好數(shù)控仿真軟件學(xué)生分配的基本基本保障，增加管控的投入，制定合理的使用方案；進(jìn)一步明確數(shù)控仿真軟件的規(guī)律化路徑，把數(shù)控仿真軟件的相關(guān)具體規(guī)定列入基本要求，使其規(guī)范化。三是中職數(shù)字化教學(xué)建構(gòu)把數(shù)字化教學(xué)的發(fā)出者對(duì)于數(shù)控專業(yè)教學(xué)把握范圍更為擴(kuò)大化，減少甚至有效避免較大程度的兩極分化現(xiàn)象，強(qiáng)化不同層次學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。數(shù)字化要求教學(xué)的發(fā)出者行為應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。

第二，數(shù)控仿真軟件應(yīng)用改善了中職教學(xué)形式與效果。改善教學(xué)形式，完善課程數(shù)字化教學(xué)規(guī)則，實(shí)行課程數(shù)字化教學(xué)的基本現(xiàn)狀和學(xué)生需求，可以在全新的實(shí)現(xiàn)課程數(shù)字化教學(xué)完善。尤其是，對(duì)于數(shù)控專業(yè)教學(xué)獨(dú)有的豐富的數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源，要充分利用，積極研究可行性的路向，不斷地把各種課程推向教學(xué)，用數(shù)字化的模式運(yùn)營(yíng)相關(guān)的課程數(shù)字化。進(jìn)一步從教學(xué)改革提升角度入手，促進(jìn)課程數(shù)字化教學(xué)群體的實(shí)力均衡，提高教學(xué)的水平。

第三，加強(qiáng)數(shù)字化場(chǎng)地的教學(xué)規(guī)范。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)數(shù)字化教學(xué)權(quán)轉(zhuǎn)讓行為的相關(guān)手續(xù)和規(guī)則，牢牢控制數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。積極吸收國(guó)際上較為先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，使得數(shù)字化教學(xué)能夠嚴(yán)格的分類和教學(xué)，循序漸進(jìn)地掌握數(shù)控軟件的編程與使用技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于提高的模塊學(xué)習(xí)要充分利用數(shù)控仿真軟件的集成性特點(diǎn)，主要講解除主要機(jī)床之外的實(shí)訓(xùn)機(jī)床的編程與操作方法，提高學(xué)生面對(duì)不同的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力。要強(qiáng)化教學(xué)規(guī)律對(duì)數(shù)字化仿真數(shù)控軟件教學(xué)運(yùn)作，充分利用第三方的力量實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)可行性，盡快培養(yǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)俱佳的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ashwell，Tim（1998） Sport Broadcasting：PRINCIPLES AND PRACTICE of SPORT MANAGEMENT： Aspen Publishers，Inc. Maryland.

[2]Auletta，K.（1991）THREE BLIND MICE：How the TV Networks Lost Their Way：Random House/New York.

[3]盛洪.現(xiàn)代制度經(jīng)濟(jì)學(xué)下卷[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005（3）.

[4]郭銳.數(shù)控專業(yè)教學(xué)數(shù)控仿真軟件權(quán)有關(guān)問(wèn)題研究[J].河北學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

（作者單位：廣西崇左市天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint