基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的大學(xué)英語翻譯語塊教學(xué)

王瑾麗

作為外語教學(xué)的一部分，翻譯教學(xué)旨在傳授基本翻譯知識及常用的方法和技巧，通過反復(fù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換能力。在以“學(xué)生為中心”的思想指導(dǎo)下，學(xué)生在翻譯過程中用什么翻譯理論作為指導(dǎo)，利用什么工具，怎樣利用這些工具成為了研究的重點(diǎn)。目前，翻譯的工具除了不同種類的工具書以外，也包括網(wǎng)絡(luò)語料庫。

國外學(xué)者較早地進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用，Johns（1997）早在20 世紀(jì)末就提出以語料為基礎(chǔ)的“研究-操練-即興產(chǎn)出”模式。Gilmore（2009）利用BNC和COBUILD網(wǎng)絡(luò)語料庫來幫助日本學(xué)生修正英文寫作中的語法錯誤，結(jié)果表明有61.14%經(jīng)過修改的作文的語言準(zhǔn)確性得到了提高。

網(wǎng)絡(luò)語料庫的開發(fā)和利用在我國雖然起步較晚，但是相關(guān)的研究也在近年來層出不窮。陳建生（2004）論證了網(wǎng)絡(luò)語料庫語言學(xué)研究和描述英語的方法在教學(xué)大綱制定、教材編寫和課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的合理性。吳軍（2010）主張改革傳統(tǒng)的語法教材，用網(wǎng)絡(luò)語料庫中真實(shí)、鮮活的語言來解釋語法規(guī)則，實(shí)現(xiàn)語法和詞匯（尤其是詞串）的結(jié)合。

將網(wǎng)絡(luò)語料庫應(yīng)用于語塊教學(xué)也是近年來的研究熱點(diǎn)。語塊被認(rèn)為是語言輸出的基本構(gòu)成單位。Lewis（1993：89）甚至認(rèn)為“語言是由語法化的詞匯而不是詞匯化的語法構(gòu)成”，并提出詞匯中心教學(xué)法（Lexical Approach）觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，英語中語塊數(shù)量繁多，要提高語塊運(yùn)用能力，關(guān)鍵還是靠培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，自主地提高語塊運(yùn)用的能力。2013年大學(xué)英語四級考試中的翻譯部分出現(xiàn)了新的調(diào)整，原先單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。同時(shí)，翻譯的內(nèi)容將會涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。這與近年來外語教學(xué)中注重學(xué)生文化與人文精神的培養(yǎng)有關(guān)，有利于傳播中國文化。由此可以將中國歷史和文化作為大學(xué)英語翻譯教學(xué)中一個(gè)很好的切入點(diǎn)。翻譯教學(xué)中可能會涉及到中國的節(jié)日、旅游活動，以及體現(xiàn)社會文化發(fā)展的特殊表達(dá)方式與新興詞匯，大部分都是由一些詞組或固定搭配的短語構(gòu)成。為了幫助學(xué)生開展自主高效的翻譯練習(xí)，教學(xué)中會利用網(wǎng)絡(luò)語料庫資源對學(xué)生進(jìn)行有針對的語塊教學(xué)。故筆者嘗試?yán)镁淇峋W(wǎng)，來提高學(xué)生在大學(xué)英語四級考試中的翻譯水平，實(shí)現(xiàn)自主性、探究性和數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。

一 研究設(shè)計(jì)

1 研究問題

（1）基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的語塊教學(xué)能否提高學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平。

（2）學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平是否存在相關(guān)性。若存在，相關(guān)性如何。

2 研究對象

陜西省某高校非英語專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)二年級的學(xué)生，共60名學(xué)生，分布于兩個(gè)同質(zhì)平行班，每班30人。實(shí)驗(yàn)第一周對兩個(gè)班進(jìn)行了前測，并對測試結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果為，控制班的均值為14.83，標(biāo)準(zhǔn)差為1.85，實(shí)驗(yàn)班的為14.93和2.43，數(shù)值非常接近，沒有顯著差異（ sig=0.311>0.05）。從整體上講，兩個(gè)班的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平大致相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)過程中，授課采用同一個(gè)教師，同一個(gè)教材，教學(xué)模式相當(dāng)，教學(xué)周為18周，實(shí)驗(yàn)持續(xù)17周。

3 研究工具

（1）網(wǎng)絡(luò)平行語料庫：句酷網(wǎng)（http：//www.jukuu.com/）。

（2）數(shù)據(jù)分析工具：SPSS 20.0 ，Excel。

（3）測試評分方法及標(biāo)準(zhǔn)：滿分30分，分為兩部分。第一部分：漢譯英段落翻譯得分，滿分15分（參照大學(xué)英語四級翻譯評分標(biāo)準(zhǔn)）；第二部分：語塊應(yīng)用得分，滿分15分，每個(gè)語塊計(jì)1分，重復(fù)使用不計(jì)分，用到15個(gè)語塊及以上，按15分計(jì)。每次測試評分由三位老師分別批改，分別給出段落翻譯、語塊應(yīng)用得分及兩者相加的總分，最后取各部分平均分作為每位學(xué)生段落翻譯的總分、翻譯得分和語塊應(yīng)用得分。

4 實(shí)驗(yàn)步驟

（1）第1周：前測。其試題為120字左右的段落漢譯英練習(xí)題，來源于改革后的四級模擬題漢譯英部分，與后測試題難度相當(dāng)，語塊核心詞詞頻和詞塊種類分布相同；參考大學(xué)英語四級漢譯英段落翻譯時(shí)長，測試時(shí)間為30分鐘。前測結(jié)束后，以課堂講座的形式（20分鐘）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平行語料庫。

（2）第2周到第16周：實(shí)驗(yàn)班與對照班由同一教師授課，實(shí)驗(yàn)班教師在授課過程中，指導(dǎo)學(xué)生識別語塊并使用網(wǎng)絡(luò)平行語料庫學(xué)習(xí)語塊；借助網(wǎng)絡(luò)平行語料庫，用語塊教學(xué)法講解課堂上的翻譯練習(xí)；要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平行語料庫完成每周課后漢譯英段落翻譯練習(xí)題。對照班教師在授課過程中不使用網(wǎng)絡(luò)平行語料庫進(jìn)行語塊教學(xué)；不要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平行語料庫完成每周課后漢譯英段落翻譯練習(xí)題。課后漢譯英段落翻譯練習(xí)共12次，第2到第16周（除第5、9、13周外）每周一次，練習(xí)題與前后測試題同質(zhì)，來源于改革后的四級模擬題漢譯英部分。

（3）第17周，后測： 其試題與前測試題同質(zhì)，測試時(shí)間為30分鐘。

二 數(shù)據(jù)分析

1 基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的語塊教學(xué)對學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平的影響

實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班級在翻譯中的水平基本相當(dāng)，短文中平均語塊使用數(shù)分別為 4.31 和4.19個(gè)（ p>0.05）。實(shí)驗(yàn)后，控制組語塊使用的數(shù)量有所增加， 而實(shí)驗(yàn)組則進(jìn)步明顯， 從 4.19 個(gè)增加到 8.13個(gè)， 兩組具有顯著性差異（ p < 0.01）。通過進(jìn)一步觀察，我們發(fā)現(xiàn)，通過培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生翻譯中的語塊使用趨向于準(zhǔn)確性和地道性，尤其在過渡語的使用上，能較多地使用語塊，與傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的語塊教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平。

2 學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平的相關(guān)性

實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班級在語塊綜合能力方面水平相當(dāng)，在滿分為30分的測試中，兩個(gè)班級均取得14分以上的平均分，兩組成績無顯著性差異（ p>0.05）。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和控制組均取得不錯的成績，這主要跟部分語塊來自于課本新詞匯有關(guān)，兩個(gè)班級對新詞匯的語塊整體掌握都不錯。但是，實(shí)驗(yàn)組的語塊水平要明顯高于控制組，兩者具有顯著性差異（p<0.01）。也就是說，在語塊的識別和產(chǎn)出性方面，尤其是在實(shí)驗(yàn)階段新學(xué)的詞匯，實(shí)驗(yàn)組得分率要高于控制組?？梢姡瑢W(xué)生在翻譯中偏向于使用新學(xué)的詞匯，利用語料庫檢索并使用新學(xué)詞匯，強(qiáng)化了新詞匯的語言輸出，有助于學(xué)生對詞匯的深層次掌握。詞匯的加工越深，詞匯越容易被記住。同時(shí)可以看出，學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平存在正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生語塊運(yùn)用能力越強(qiáng)，翻譯水平也就越高。但是，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)進(jìn)步并不大，究其原因是實(shí)驗(yàn)時(shí)間長度的問題。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中，學(xué)生嘗試的時(shí)間并不多，要進(jìn)一步提高翻譯語塊運(yùn)用能力需要一個(gè)更為漫長的時(shí)間段。

三 總結(jié)與啟示

本文基于網(wǎng)絡(luò)語料庫，針對改革后大學(xué)四級漢譯英翻譯教學(xué)，探究了語塊教學(xué)在大學(xué)英語四級漢譯英翻譯教學(xué)中的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的語塊教學(xué)能夠提高學(xué)生的語塊運(yùn)用能力，并且提高了學(xué)生的翻譯水平；學(xué)生的語塊運(yùn)用能力與翻譯水平存在正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生語塊運(yùn)用能力越強(qiáng)，翻譯水平也就越高。因此，為了提高學(xué)生的翻譯水平，在翻譯工具方面，首先，教師應(yīng)該考慮運(yùn)用調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的工具。其次，鼓勵學(xué)生及時(shí)整理復(fù)習(xí)已有語塊知識，加強(qiáng)已有語塊知識的記憶和保持。本文研究得到的結(jié)果還有待更多的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步驗(yàn)證，也希望能為以后的研究提供一定的參考和借鑒。

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