談影響教學效果的非學識因素

鄭文彬 賈艷麗 鄭甲男

作為一名教師，誰都希望自己的課程受到學生歡迎，但事實遠非如此。對此，有人歸因于教師學科知識欠缺，對專業(yè)知識研究不深不透；有人歸結于教師教學方法不科學；有人歸結于教學設計有問題；但是即便教師做到了上述幾個方面，教學效果有時也未必盡如人意，這是為什么？實際上還有一個值得關注的非學識因素——熱情。

一 熱情的內涵

熱情是指人參與活動或對待他人所表現出來的一種非常持久、非常深厚、非常濃烈、積極、主動、友好的情感或態(tài)度。從上述定義可以看出，熱情有幾個重要特征：一是，熱情是對待人或事的一種情感和態(tài)度，是一個人責任感和道德感的一種升華，它貫穿于某個人從事某項活動的始終，乃至終生保持不變；二是，熱情是出自內心的興奮，始發(fā)于對人和事出自內心的愛。英文中的“熱情”這個字是由兩個希臘字根組成的，一個是“內”，一個是“神”。事實上熱情也就是內心里的光輝——一種熾熱的、精神的特質深存于一個人的內心；三是，熱情是濃烈的，是某個人從事某項活動的過程中所迸發(fā)的一系列激情所鏈接成的有機生命體；四是，熱情具有持續(xù)性。熱情是發(fā)自內心的責任感和愛，這種責任和愛不是一時的興起，而緣于對人或事最深刻的理解和認識，是一種信念上的堅定。發(fā)自內心的責任感和愛，可以使一個人保持長期從事某項活動的堅強意志，堅強的意志能持續(xù)激發(fā)一個人的工作激情，使他對完成工作充滿自信，積極主動地克服工作中遇到的各種困難。

教師的教學熱情來自于他對教學的責任感、來自于對學生健康成長、未來發(fā)展的責任感，來自于對學生、對教學事業(yè)的忠誠與熱愛。

熱情的反義詞是冷漠。對待教學冷漠的教師，常常只是把教學看做一項任務不得不去應對，教學過程中敷衍塞責、缺乏主動性；熱情的教師在備課、講授、輔導、作業(yè)批改等教學的每個環(huán)節(jié)都積極主動，工作起來充滿樂趣。冷漠的教師對學生愛理不理，踩著時間點進教室，下課后立馬離開教室；對教學有熱情的教師會對教學內容、教學對象充滿好感，在教學過程中會擁有源源不斷的激情，會設身處地的主動關心學生，了解學生的學習情況，主動及時幫助學生解決問題，讓學生有一種如雪中之炭的溫暖。

二 熱情的力量

B·B 波果斯洛夫等著的《普通心理學》一書中曾這樣寫道：“沒有偉大的熱情，在世界上永遠也不會做出什么偉大的事業(yè)。”“在任何情況下一個人總是被熱情的對象所控制、所吸引?！?貝克登說過，經驗告訴我們：成功與能力的關系少，與熱情的關系大。

熱情為什么具有那么大的力量呢？

1 熱情可以培養(yǎng)自信

新教師剛上課時大都對上課抱有一定的恐懼心理，擔心在大庭廣眾之下講話，擔心學生不聽話，擔心自己課講不好等等。其實，征服畏懼的不二法門是先去做自己最不敢做的事，以此培養(yǎng)自信。而培養(yǎng)自信的前提是培養(yǎng)對事情的熱情，只要培養(yǎng)了對最不敢做的事情的熱情，那么在努力工作后，就會發(fā)現這些事并不如我們以前所想的那樣無趣或困難。有了成功的體驗，無疑會增加人的自信。

2 熱情可以激發(fā)自己

當教師對教學、對學生的關注關心由責任上升到發(fā)自內心的自覺后，他會在教學過程中不斷涌現出激情，由若干激情鏈接成的網絡正是持久彌堅的熱情。有了熱情，教師會不知疲倦的提升自己的知識水平， 并把飽滿的熱情傾注于教學的每一個細節(jié)。教師通過熱情的教學，可以感受來自學生對學習充滿熱情的回報。每次上完課教師都發(fā)現教學是一個給自己帶來身心愉悅的過程，會以更飽滿的熱情投入到下一個備課、授課等過程中。

3 熱情可以感染學生

當你看悲劇時笑不起來，當你看喜劇時哭不起來，心情的感染是一個不爭的事實。所以暗示教學法的基本原則是教學不應有緊張氣氛，學生應該是在愉快的、松馳的、心理集中的狀態(tài)下學習?，F代建構主義教學也強調，學生不再是知識的奴隸，他們從行為到內心體驗都是學習的主體。

任何場合都有與其相適應的正能量。作為一名社會人，人人都有自覺調整自己的情緒與某種場合的正能量相協調的潛意識。課堂的正能量就是學習新知識、研究新知識。但是這種正能量需要有人來聚集、來引導，這個人當然是教師。教師要擔當起這個責任，就必須對教學充滿熱情。因為情緒有傳染性，以其昏昏是不可能使人昭昭的。如果教師對教學充滿熱情，他會不知疲倦的查閱收集教學資料；會與學生充分溝通交流，從而了解學生對教學的真切感受；會從學生知識學習和能力提升的角度去設計每個教學環(huán)節(jié)。他在教學過程中會熱情滿滿，在某些關鍵點會爆發(fā)出激情，教學過程會不斷閃出一個個亮點。在教師的感染下，學生的學習過程也不再是痛苦的，而是愉悅的，學生的心理、思維可以得到充分的張揚，學習效率也會提高。聽過卡耐基演說的人都常常說他不是一個很好的演說家，他也不會“演說專家”用的詞藻。不過，他所迸發(fā)出來的熱情從一開始就會抓住聽眾，而且會使聽眾從頭到尾一直全神貫注地聆聽他的演說。

三 怎樣才能有熱情

1 崇高的職業(yè)榮譽感

伴隨著信息化程度的日益提高，計算機網絡正在把地球變成一個信息村落。經濟全球化、科技日新月異、國際競爭激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才越來越成為推動經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。那么人才來自于哪里？來自于全體教師默默無聞的奉獻。

所以，教師的職業(yè)是天底下最光輝、最神圣的職業(yè)。沒有教師的辛勤工作，人類的知識就不會得以傳承，社會就不會進步。教師應該為自己從事的職業(yè)感到自豪，也只有體會到了這種自豪和神圣，你的工作才會充滿持久的熱情。

2 甘為人梯的責任感

榮譽與責任成正比，榮譽越高意味著責任越重。但是教師的職業(yè)也意味著，教師是點燃木炭之火、是做面包饅頭之酵母。他人看到的是木炭的熊熊火焰而不知是誰點燃了它，品嘗到面包饅頭的香甜而不留意酵母的啟發(fā)。人們只看到政治家、企業(yè)家、科學家頭上靚麗的光環(huán)，又有幾個人能知道有多少教師為這些美麗的光環(huán)燃盡了自己這根不起眼的蠟燭。很多人只看到教師每節(jié)課只上40～50分鐘課，沒有看到教師為此而付出的4～5個小時的準備乃至更多的時間。所以教師要有耐得住寂寞不圖名，認清職責甘為梯的高尚品格。要為樹木參天有我一份辛勤、百花斗艷有我一滴汗水而感到欣慰。只有這樣，才能煥發(fā)上好課的激情，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的熱情。

3 豐富的學科知識

教師的主要職責就是傳授學生知識和技能，提高學生進一步學習或者就業(yè)的基本素質。我國古代偉大的教育家韓愈也說，師者所以傳道授業(yè)解惑也。所以一名合格的教師必須擁有傳人之道、授業(yè)之技、解惑之能?！读w》中講，源深而水流，水流而魚生。所以如果教師具備“雙師三能”，既是教師又是工程師，能講課、能科研、能動手。這樣的教師教學就可能駕輕就熟、旁征博引、深入淺出。才能立足學科的全局，把課程講深、講透，才能贏得學生的尊重和愛戴，才會有產生熱情的培養(yǎng)基礎。否則，一個只能照本宣科的教師即便有短暫的教學激情，也會被某些自己一知半解的知識點所羈絆，被學生對知識迷茫的情緒澆滅，何來持續(xù)的教學熱情？

4 必備的教育學知識

教育的本質是一種影響，一種積極的影響，一種對人類認識和改造客觀世界及自身的積極影響。教育是一門科學，有其內在的規(guī)律性。教師只有把握了教學的規(guī)律，按客觀規(guī)律教學，才可能達到預期的教學目標。只有不斷實現了自己的教學目標，自己的教學激情才能得以為繼，才會在成功的激發(fā)下不斷增強教學的熱情。

第一，具備先進的教學理念。先進的教學理念是古今中外的教育家，對長期教學實踐總結歸納出的科學理論。沒有科學的教學理論，就沒有科學的教學實踐，就很難收到預期的教學效果。教與學雙方就不能產生和諧的互動氛圍，教學雙方難以產生穩(wěn)定的熱情。

第二，具備一定的心理學知識。教學活動是教師與學生、學生與學生思維交織、碰撞、共鳴的過程。這種思維之間互相激蕩的過程，也正是學生學習知識、消化知識、提升能力的過程。失去了這種思維之間的作用與反作用，教學就變成了教師的獨角戲，教學氛圍就會沉悶無生機。教師應該能夠及時準確把握學生的心理活動，使自己的教學緊扣學生的心扉。只有這樣教師的激情才會進入學生眼、耳、心，學生才會對教師的激情，給出激情的回饋，課堂上多方激情的不斷激蕩，才是教學熱情持續(xù)的生命之源。所以，教師應該盡可能利用心理學知識，走進教學對象的內心世界。使師生心理感應水乳交融。

第三，掌握科學教學方法。教學方法是為實現一定的教學目標，教師在組織和引導學生進行專門內容學習的活動中，所采取的方式、方法和程序的總和，它包括教師的教法、學生的學法。教學方法是提高教學質量的關鍵所在。它不僅影響著學生對知識、技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發(fā)展也有重大影響。教師如果不能熟悉掌握科學的教學方法，就很難指導學生進行高效的學習，教學效果就會事倍功半，自己的教學熱情、學生的學習熱情必然會受到影響。

第四，熟悉現代教學手段。教學手段是師生在教學活動中相互傳遞信息的工具、媒體或設備。現代信息技術尤其是網絡技術的迅速發(fā)展，正在不斷改變著教與學的形態(tài)，它能將抽象的知識形象地展現出來，能營造仿真的教學情境。它使得教師與學生的交互變成了跨越時空的多維方式，可以及時高效解決學生遇到的各種問題，可以有效維持教師的教學熱情和學生的學習熱情。

總之，正如六韜中所說，天下非一人之天下，乃天下之天下，同天下之利者得之，擅天下之利者失之。同樣，教學活動非教師一人之活動，乃教師學生共同之活動，只有教學雙方共得其利，師生雙方才能擁有持續(xù)的熱情，教學才會是圓滿的?？鬃右苍f，知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。所以，只要教師能夠充滿對教學的責任感、充滿對教學的發(fā)自內心的愛，擁有淵博的知識技能，擁有對教學飽滿的熱情，教學質量一定能得到穩(wěn)步提升。

參考文獻

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