大眾教育背景下高職院校公共選修課的課程建設

徐嘯濤　凌海濱　黃忠慧

一 公選課存在的問題

經(jīng)過多年來的實踐和探索，高職院校在公共選修課教學方面取得了一定的成績。一些較高質(zhì)量的公共選修課程在開闊學生視野、完善學生知識結(jié)構(gòu)、提高其欣賞能力和文化素養(yǎng)等方面起到了一定的作用，受到了學生的歡迎。但同時我們也應該看到，高職高專院校由于辦學條件、師資力量缺乏、學科布局局限等因素的制約，使得公共選修課教學明顯地存在不足，急需要改進。

1 課程設置不夠完善

在一些綜合性大學中，開設的公共選修課門類比較齊全，但在高職類院校要開設足夠門類的選修課程就比較困難，特別是哲學、藝術(shù)、科技、文學等學科更是如此。開課量的不足既限制了學生選擇余地，又使得一些質(zhì)量低下的課程勉強開設，極大影響了公選課教學質(zhì)量的提高。

2 沒有合適的教材和教學大綱

公選課中大部分課程沒有合適的教學大綱和教材，教師只能以必修課教材或者自編講義作為參考資料、參考教材等進行授課，學生手頭缺少教材，在一定程度上也影響了教學效果。

3 公選課師資力量薄弱

因為公共選修課課時量少、專業(yè)教學任務重、課程安排時間不合理等因素，一部分高學歷、高職稱、教學效果好的優(yōu)秀教師不愿開設公選課，因此將一些知識儲備不夠、教學經(jīng)驗不足的黨政管理人員和年輕教師推到了公共選修課開設的前臺，從而使公選課師資力量成為整個課程體系中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，直接影響了教學效果。

4 學生認識不足，缺乏學習積極性

很多學生對公共選修課的態(tài)度不端正，選修的目的不是為了擴大知識面，而是抱著混學分的想法。一方面導致選修課的出勤率不高，另一方面盲目選課，只求數(shù)量不求質(zhì)量，一般會選擇一些比較容易的課程?；蚴菬嶂杂谶x修和自身就業(yè)密切相關的實用型課程，市場需求什么就學什么，什么能帶來利益就學什么，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引學生，這些都不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

5 管理難度大，難以保證教學質(zhì)量

公共選修課向全校各專業(yè)學生開設，教學班的學生來自于各個專業(yè)，時間也不容易協(xié)調(diào)。因此，公共選修課大多安排在晚上或者周末，而且很多都是上百人的大班課。這給教師和職能部門的教學管理增加了難度，也給職能部門對公共選修課質(zhì)量的監(jiān)控帶來困難，造成教學質(zhì)量下滑。再加上很多學校選修課評估和監(jiān)督機制不健全，存在著對公選課重視不夠，常態(tài)監(jiān)控工作如教案抽查、學生評教、學生座談會、教學督導聽課等活動不到位等問題。甚至還會出現(xiàn)教學秩序混亂，學生可以缺課或曠課，教師可以隨意調(diào)課，考核不夠嚴格，隨意降低考核標準等現(xiàn)象。這些因素都加大了對公共選修課的管理難度，使得教學質(zhì)量難以保證。

二 公選課建設的新思路

高職高專院校公選課有效地管理與建設，是發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中重要作用的保證，必須給予高度重視。目前高職院校的“體態(tài)”與選修課程“精彩”的外衣有一些不相協(xié)調(diào)。那么目前需要思考的是如何針對高職院校的實際情況，做好選修課課程的設置工作，使高職選修課程越適合自己越好，而不是盲目照抄照搬普通本科院校的模式。

1 課程模塊化

課程模塊化要以課程的管理功能分析和教育教學為基礎，充分考慮課程編制和課程實施的要求，合理安排教學時數(shù)，將課程內(nèi)容按能力和知識要求，編排為合理的課程模塊。選修課程模塊化就是將高職選修課設計成若干個選修方向，每個方向設定為一個能力模塊，每個模塊有2～4門左右的核心課程，采用“成組全選”（學生只能選修其中的一組）的辦法供學生選擇。學生可根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。在這種情況下既提高了選修課的內(nèi)涵，也拓展了選修課的廣度和深度，擴大了學生的專業(yè)視角和范圍，對學生的知識積累和擴充起到了積極的作用。選修模塊首先是要體現(xiàn)拓展性，通過該模塊的教學，使學生的眼界得到開闊，理論知識得到延伸和擴展；其次是要體現(xiàn)綜合性，模塊主題的選擇和內(nèi)容的安排要體現(xiàn)全面素質(zhì)教育的要求；再次是要體現(xiàn)動態(tài)性，模塊的內(nèi)容和形式應根據(jù)教育教學的需求，適時加以調(diào)整和豐富。

2 深化教改，提高教學質(zhì)量

教學模式是保證課程教學質(zhì)量的重要因素，為了不斷提高教學質(zhì)量，需要對現(xiàn)有的教學模式進行改革。高職公選課課程的教學目標要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標來確定，在教學目標指導下，進行公選課教學內(nèi)容的重組、精選、整合和凝練，把知識、素質(zhì)、能力三者有機結(jié)合。在教學方法改革上，以提高學生“學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力”為重點，以“啟發(fā)式”教學方法為切入點，以積極探索討論式、自主式、研究式教學方法為突破口，注重對學生科學意識和思維方式的培養(yǎng)，加強學生專業(yè)的培養(yǎng)，全面拓寬學生的知識面。在教學手段改革上，通過增加硬件投入、啟動網(wǎng)絡課程、打造技術(shù)平臺、鼓勵教師研發(fā)多媒體課件、舉辦多媒體教學課件大賽等途徑，廣泛推廣運用現(xiàn)代教學手段。

3 課程考核方式創(chuàng)新

在選修課程的考核過程中，要側(cè)重對學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的考核，根據(jù)不同的課程特點采用不同的考核方法。比如開卷與閉卷結(jié)合的半開卷考試方式、學生動手演示的方式、分組討論共同完成論文的方式、網(wǎng)上考試等。通過考核方式的創(chuàng)新，增強學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，給學生展現(xiàn)自我的機會，切實增強學生的綜合素質(zhì)。

4 精品課程建設

公共選修課是面向全體學生的課程，受眾面廣，因此更應高度重視，加強公共選修課的精品化建設。學校應允許公選課參加精品課的評審，給予一定的經(jīng)費支持和鼓勵。首先，高職高專公選課的精品課程建設要以先進的教學理念為指導，要正確認識高職公選課的功能，特別關注高職課程實踐化、綜合化、職業(yè)化、靈活化等主流發(fā)展趨勢。其次，高職公選課的精品課程建設要有優(yōu)秀的教學團隊，學校要制定相應的鼓勵政策，使更多的優(yōu)秀教師參與公選課程的開設，以形成穩(wěn)定的教學團隊。再次，高職公選課的精品課程建設要有適用的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應體現(xiàn)科學性、前沿性、趣味性和適應性等，課程內(nèi)容要與現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。同時課程內(nèi)容還應具有一定的前瞻性，主動適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。公選課的精品課程建設要突出特色、高水平、示范性，以此帶動系列公選課程建設，逐漸形成公選課程的建設思路、建設特點、建設成果。

5 設立公選課課程庫

要建立一套系統(tǒng)、完整、科學的公選課課程體系，就要從根本上改變公選課課程體系的被動設置狀態(tài)。公選課課程體系建設不是簡單地堆積，而是凸顯主體地位與作用的主動建構(gòu)。學院教務處作為教學管理部門是學院公選課頂層設計的組織者和策劃者，教務處應派專人負責公選課課程體系建設工作，立足學院人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、社會需求等進行調(diào)研，初步設立學院公選課課程庫。教務處是學院公選課課程體系建構(gòu)的重要主體，但絕不是唯一主體。各教學部門作為學院教學的一線單位，更容易掌握專業(yè)發(fā)展及學生發(fā)展需求的第一手資料，所以各教學部門應主動參與到公選課課程體系建構(gòu)工作中來，立足本專業(yè)特色進行調(diào)研，并在教務處的組織下對初設公選課程進行集中研討，查缺補漏，最終設立學院公選課課程庫。

選修課程有一個不斷完善、不斷建設和不斷提高的過程，不同的高職高專院校在教學管理實踐工作中要根據(jù)學校的現(xiàn)狀與具體條件進行有的放矢的改革創(chuàng)新?？傊?，只要能夠提高學生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，我們就應該去嘗試，這樣才能真正發(fā)揮選修課程的作用。

三 優(yōu)化公選課的建議

1 規(guī)范課程設置體系

學校在鼓勵教師積極開設公選課的同時，應完善公選課的評價標準和開課規(guī)范。各學校選修課的設置應注意學科結(jié)構(gòu)的合理化，注意選修課門類的均衡和全面。要進行全面調(diào)研，了解用人單位對學生應具備綜合素質(zhì)的要求、校內(nèi)各專業(yè)課程的設置情況及學生對公共選修課的需求情況，為公選課的開設提供依據(jù)。應根據(jù)科學規(guī)范的體系設置，建立一套嚴格的審核制度，擬開設的公選課要有明確的教學目的、完整的課程簡介、授課計劃和教學大綱，要有參考書或教材。同時對開課教師的教學經(jīng)驗和知識背景、開課的必要性等情況進行評估，以杜絕公選課開設的隨意性。

2 豐富公選課資源

擁有一批結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、水平較高、數(shù)量充足的公選課程，才能保證公共選修課的教學質(zhì)量，滿足廣大學生的求知要求。因此，高職院校要出臺相應的制度和激勵措施，給予公共選修課政策性的扶持，如讓公選課參與精品課程評比，設立公選課教材建設基金、公選課教改基金和課程建設基金，鼓勵那些有豐富教學經(jīng)驗、有一定學術(shù)造詣的教師開設公選課，在充分挖掘本校教師資源潛力的同時，聘請兄弟院校和其他行業(yè)的優(yōu)秀人士和專家開設公共選修課。主管部門在制定教學計劃時，要深入了解社會需求及學生的需要，結(jié)合本校實際，合理設置公選課的門類，有的放矢地組織教師開出豐富多彩的公選課，建立公選課課程資源庫，以滿足廣大學生的選課要求。

3 加強師資隊伍建設

教師是教學活動的主體，高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學質(zhì)量的關鍵，要提高公選課的教學質(zhì)量，必須抓好師資隊伍建設。一要嚴格開課教師條件，開設選修課的老師一定要有教師資格，具有一定的教學經(jīng)驗和知識儲備。二是要制定相應的激勵機制和政策保證，鼓勵教師爭開公選課，鼓勵教授、學科帶頭人、骨干教師帶頭開設公共選修課，同時聘請校外知名專家、著名企業(yè)家、科研人員開設公共選修課，也可以聘請校內(nèi)有特長的行政人員開設風格各異的選修課，建立多元化的公選課師資隊伍。

參考文獻

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