探析情商教學(xué)在初中物理教學(xué)中的滲透

柏文標(biāo)

初中物理是八年級開設(shè)的課程，學(xué)生在接觸這門新的課程時可能會對其產(chǎn)生抵觸心理，并且不知道該怎樣對這門新課程展開學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師通常只是單純在講臺上進行講述，很少和學(xué)生就某個知識點展開交流和探討，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。并且這部分知識和學(xué)生所學(xué)的其他知識有很大區(qū)別，物理知識中又會包含很多抽象的知識，要是教師的教學(xué)方式不得當(dāng)，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)舉步維艱。針對這一問題，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求和初中生的認知特點，將情商教學(xué)方式運用到初中物理教學(xué)中，有效地解決學(xué)生的厭學(xué)情緒和各種學(xué)習(xí)問題，幫助初中生真正地端正學(xué)習(xí)觀念。本文主要從三個方面對情商教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用進行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)起到一定的幫助。

一、營造和諧課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理負擔(dān)

初中教師在教學(xué)中往往會給學(xué)生一種高高在上的感覺，讓學(xué)生很難靠近。有些教師在教學(xué)時，缺乏幽默風(fēng)趣的物理語言，并且和學(xué)生缺乏交流，使得學(xué)生的課堂積極性不高。學(xué)生在這樣的情況下進行學(xué)習(xí)，久而久之會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于他們的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求，營造和諧課堂氛圍，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生卸下自己的心理負擔(dān)，并真正地融入到課堂中來，這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的物理水平。

比如在進行蘇科版初中物理知識第十一章“簡單機械”中“杠桿”的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師可以在課堂教學(xué)中營造和諧課堂氛圍。教師可以在課堂上運用幽默的語言，比如教師可以這樣說：“大家相信我能夠?qū)⒌厍蚪o撬動嗎？”很多學(xué)生但這半信半疑的神態(tài)，還有一部分學(xué)生根本就不相信。這時候，教師就應(yīng)該引入“杠桿”的相關(guān)知識，然后將“給我一個支點，我能撬動地球”這句名言告訴學(xué)生。教師通過幽默的方式進行講述，可以吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，并消除他們心中的緊張心理，從而幫助學(xué)生有效進行物理學(xué)習(xí)。教師還可以拿出事先準(zhǔn)備好的杠桿模型，然后結(jié)合生活中的例子進行講述，讓學(xué)生增加對于物理知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在很多情況下，問題情境的創(chuàng)設(shè)都可以促進教學(xué)的開展，但是問題情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進行，多則不宜。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師主要局限于書本內(nèi)容進行教學(xué)，并且教學(xué)方式較為單一，整個教學(xué)過程不太注重和學(xué)生展開討論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。針對這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)教師的問題進行思考，喚起他們潛在的情感，充分發(fā)揮情商教學(xué)的作用，使學(xué)生的心靈和思維得到啟迪，增強學(xué)習(xí)的興趣。

比如在進行蘇科版初中物理知識第八章“力的作用是相互的”的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境?！傲Φ淖饔檬窍嗷サ摹鄙婕暗健傲Φ淖饔玫南嗷バ浴币约啊笆┝ξ矬w與受力物體”等知識點。由于這部分知識有些抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可能會產(chǎn)生不解。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的問題，比如“成語‘孤掌難鳴可以看出什么物理知識”、“力的三要素包括哪些”以及“用一個氣球擠壓其他氣球，你會看到什么現(xiàn)象”等問題。當(dāng)然，教師的問題應(yīng)該盡可能保持開放性，這樣才能夠留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生真正地學(xué)會分析和思考這些現(xiàn)象背后的物理知識。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高，有利于他們的物理學(xué)習(xí)。

三、有效開展課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

理論知識必須與實際相結(jié)合，才能夠真正地體現(xiàn)其意義。學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是理論知識，教師還應(yīng)該結(jié)合實際情況讓學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往只是注重應(yīng)試教育，很少結(jié)合所學(xué)知識開展課外活動，使得學(xué)生不知道物理知識的實際用途，并且不能夠真正地通過實踐活動體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)初中生的認知特點，以及新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該有效開展課外活動，拓寬課堂教學(xué)天地，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性。

比如在進行蘇科版初中物理知識第四章“透鏡及其應(yīng)用”的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有效開展課外活動?！巴哥R及其應(yīng)用”涉及到“光的折射”以及“望遠鏡與顯微鏡”等知識點。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，進行社會調(diào)查，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果編寫物理小報。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生開展課外發(fā)明大賽，讓學(xué)生通過這部分的物理學(xué)習(xí)之后學(xué)會運用廢舊物品制作“潛望鏡”和“指南針”等。學(xué)生在這種情況下，會主動積極地根據(jù)課本知識進行發(fā)明制作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，由此可以看出，教師應(yīng)該在物理課堂教學(xué)中有效開展課外活動，幫助學(xué)生學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)主動性。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)存在很多弊端，在很大程度上阻礙了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。針對這一問題，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求和初中生的認知特點，將情商教學(xué)方式運用到初中物理教學(xué)中，幫助初中生真正地端正學(xué)習(xí)觀念。首先，教師應(yīng)該營造和諧課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理負擔(dān)；其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師還應(yīng)該有效開展課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。