優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略的研討與實(shí)踐

王怒

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，加之素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，因此迫切需要改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而為初中語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效做準(zhǔn)備。概述了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，隨即重點(diǎn)探究如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐方略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；優(yōu)化方略；具體實(shí)踐；現(xiàn)實(shí)情況

一、概述初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況

語(yǔ)文學(xué)科是初中的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，其在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力、思維能力以及認(rèn)知理解水平的提升大有裨益，因此優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略這一實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行?；诖朔N情況，筆者深入了解了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語(yǔ)文教學(xué)存在急功近利的問(wèn)題，老師思想上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有所懈怠；語(yǔ)文教學(xué)偏重讀寫(xiě)而輕視聽(tīng)說(shuō)；老師授課重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)持漠視態(tài)度；初中語(yǔ)文老師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)水平難以提升；語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式單調(diào)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)、合理、全面、有效。總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)要想徹底拋離這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，唯一可行的辦法就是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生可以“有所思、有所學(xué)、有所得”，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐方略

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以理解為學(xué)習(xí)目的，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但它并不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的，因此，老師可以采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法途徑多種多樣，常見(jiàn)的有激勵(lì)賞識(shí)法、實(shí)踐感悟法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法以及心理暗示法等，在運(yùn)用這些方法時(shí)一定要靈活調(diào)整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，因而初中語(yǔ)文老師要想有效地提升教學(xué)質(zhì)量，必須采取一定的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且展現(xiàn)出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類(lèi)狀物寫(xiě)景的文章時(shí)，可以在備課過(guò)程中提前搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，用以展現(xiàn)景色風(fēng)光的美妙和氣勢(shì)，打開(kāi)學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識(shí)視野。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

自新課改全面深入施行后，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位成為老師教學(xué)必須重視的問(wèn)題，因此初中語(yǔ)文老師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，竭力張揚(yáng)學(xué)生的主體地位，以此滿(mǎn)足素質(zhì)教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)為準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)，設(shè)計(jì)出獨(dú)有魅力的教學(xué)程序，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)弊端問(wèn)題，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣；其次，老師要給學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)時(shí)間，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只需合理引導(dǎo)和教誨，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后，老師要給學(xué)生足夠的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由空間中塑成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.豐富教學(xué)手段，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

教學(xué)手段是輔助課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，初中語(yǔ)文教學(xué)同樣適用，因而初中語(yǔ)文老師應(yīng)努力豐富教學(xué)手段，嘗試將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類(lèi)描寫(xiě)性文章規(guī)整到一起，采納媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀(guān)展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》之類(lèi)狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類(lèi)文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)成效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式單調(diào)失當(dāng)，將語(yǔ)文成績(jī)看做是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果而忽略過(guò)程的評(píng)價(jià)方式在一定程度上喪失了課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值功用，而且使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語(yǔ)文老師一定要敢于創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，明晰過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)的價(jià)值成效。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合多元，考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面能力，爭(zhēng)取做到多元化、全面化評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)主體要積極互動(dòng)，豐富評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)使用自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間互動(dòng)評(píng)價(jià)方式的形成，使整個(gè)評(píng)價(jià)公平、公正；最后，評(píng)價(jià)重心過(guò)程化，將目光轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得課堂評(píng)價(jià)的“質(zhì)”與“量”并駕齊驅(qū)。

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方略是時(shí)勢(shì)所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要重視這一優(yōu)化過(guò)程，細(xì)致解讀素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，全力發(fā)揮語(yǔ)文課堂更深層次的價(jià)值，讓學(xué)生和老師親身參與語(yǔ)文課堂教學(xué)方略?xún)?yōu)化的過(guò)程中，進(jìn)而達(dá)到提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

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