高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索

趙曉娟

摘 要：在對高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)的整合過程中，教師應(yīng)把握自身定位，不應(yīng)單純地操作機(jī)器，將過多的時間放在電腦上，使機(jī)器代替了教師本身。同時教師也應(yīng)注意對“學(xué)教并重”的整合。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)對計算機(jī)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；信息技術(shù)

要將高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，其目的是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的宗旨，改善教學(xué)模式，使其在有限的教學(xué)時間里，得到最好的教學(xué)效果，使高中生物教學(xué)更為高效。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動

要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高高中生物的教學(xué)效率。如今，隨著時代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)能彌補(bǔ)這樣的短板。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)放映動畫、資料等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解生物的進(jìn)化時，教師可以播放《地球進(jìn)化過程》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識到生物的進(jìn)化過程，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。而在對《光合作用》進(jìn)行講解時，教師也可以借助科學(xué)家的一些實驗促進(jìn)學(xué)生探究大自然的熱情。借助斷句的放映，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還使學(xué)生受到了情感的感化，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的理念。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)可以突破教材的重點和難點

在實際的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效地突破課文的難點，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在對《基因的自由組合定律》進(jìn)行講解時，如果借助信息技術(shù)來進(jìn)行演示，學(xué)生就可以輕而易舉地了解減數(shù)分裂的過程，掌握組合定律，這樣，這一章的難點就自然而然地解決了。在高中生物教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地打破時空局限，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)可以生動地模擬生物實驗

眾所周知，生物科學(xué)是一門自然學(xué)科，而生物科學(xué)的前提就是實驗。在對《神經(jīng)調(diào)節(jié)》進(jìn)行講解時，通過信息技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生清楚地看到人類興奮的傳導(dǎo)當(dāng)中電荷的遞質(zhì)是怎樣的。在實驗過程當(dāng)中，由于受到很多因素的制約，常常會使教學(xué)效果較為模糊，利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，則可以對比結(jié)果說明原因，修正實驗當(dāng)中因為各種因素而產(chǎn)生的多樣誤差。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)快速而高效

在生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，利用計算機(jī)設(shè)備，將預(yù)備好的系統(tǒng)投映到大屏幕中，一方面節(jié)約了時間，另一方面也增加了教學(xué)的容量，并且便于教師對于內(nèi)容的講解。在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)展示內(nèi)容，能夠讓學(xué)生回憶起學(xué)過的內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自助式的復(fù)習(xí)。由于每個學(xué)生之間都具有一定的差異性，因此，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容也是各不相同的，教師將展示內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前之后，學(xué)生就會根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，對沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重復(fù)習(xí)，這就提高了復(fù)習(xí)的時效性。

在對高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)的整合過程中，教師應(yīng)把握自身定位，不應(yīng)單純地操作機(jī)器，將過多的時間放在電腦上，使機(jī)器代替了教師本身。同時教師也應(yīng)注意對“學(xué)教并重”的整合。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)對計算機(jī)的運(yùn)用。

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