論高中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

鐘華

摘 要：語文、數(shù)學(xué)、外語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要科目，被稱為“大三科”。作為其中之一的數(shù)學(xué)，不僅在考試中地位突出，在生活中也有重要作用。學(xué)生都明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，教師也清楚自身教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)峻性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；備課；實(shí)際應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)同初中數(shù)學(xué)相比，不僅是知識(shí)點(diǎn)的加深、漸難，更是一個(gè)本質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)了很多初中沒有涉及的知識(shí)。隨著知識(shí)的越來越深，學(xué)生學(xué)起來也越來越不容易，有些學(xué)生力不從心，有些學(xué)生打退堂鼓。這就需要高中數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)、幫助，做好教學(xué)工作。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

備課是數(shù)學(xué)教師的“戰(zhàn)前準(zhǔn)備”，相當(dāng)于“磨刀”的過程。磨刀不誤砍柴工，只有把“刀”磨快，才能快刀斬亂麻，對(duì)抗繁雜交錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，離不開教師對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。

有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為多姿多彩、穿插著畫面、影像的教學(xué)課件是文科教師的事情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，是大量數(shù)字、運(yùn)算的堆砌，因此根本不需要備課，只要多多準(zhǔn)備例題，把題目講好即可。其實(shí)，數(shù)學(xué)也是豐富多彩的。用生活中的事情把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者用豐富的語言、巧妙的畫圖等方式進(jìn)行授課，都能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

二、了解學(xué)生，因材施教

發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜，教育學(xué)生要因材施教。教師做到因材施教，具體學(xué)生具體對(duì)待，是作為一名教師最基本的素質(zhì)之一。只有充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握水平、對(duì)數(shù)學(xué)公式的熟練應(yīng)用水平、對(duì)數(shù)學(xué)圖形的立體架構(gòu)水平、對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成水平，才能把學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容結(jié)合起來，把握好教學(xué)進(jìn)度。否則，教師在講臺(tái)上飛快地講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知卻停留在最開始的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生聽得懵懂著急，教師也做了無用功，白白浪費(fèi)時(shí)間。

三、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

數(shù)學(xué)教師除了要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)思維以及個(gè)體差異性，更要了解自己，知道自己的長(zhǎng)處，明確自己的不足，以己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，還要認(rèn)真對(duì)待自己不太擅長(zhǎng)的地方，通過不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身理論水平和教學(xué)水平。

正是應(yīng)了兩句老話，名師才能出高徒，打鐵還需自身硬。要想教出優(yōu)秀的、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，自己必須努力成為“名師”，自己先把要傳授的知識(shí)掌握牢固，爛熟于心，自己的“本事”過硬，才能教出“高徒”，才能打出“好鐵”。

有些教師認(rèn)為，高考試卷離不開教學(xué)大綱的范圍，只要自己抓住高考試卷的幾類關(guān)鍵大題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不論自己水平如何，都能保證學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為這種思想是極為錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)體系，考題也并不是對(duì)單個(gè)知識(shí)的考查，可能一個(gè)試題中混雜著相關(guān)連的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師要把高中數(shù)學(xué)看作一個(gè)整體，自己理清系統(tǒng)的主干和枝葉，然后教給學(xué)生。

四、從生活中來，到生活中去

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并不只是為了應(yīng)付考試，歸根結(jié)底還是為了應(yīng)用，從小處說是為了解答一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難題，為了解決生活中的困難，往大處說，是為了推動(dòng)科技的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師教學(xué)最重要的還是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入生活情境，在實(shí)際生活中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在生活中的“數(shù)學(xué)眼”，在數(shù)學(xué)中的“生活心”。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用更不是脫離生活實(shí)際的。課本上的數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，生活中的數(shù)學(xué)是靈動(dòng)的、鮮活的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把課本上的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)融合在一起，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂既嚴(yán)謹(jǐn)又靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課，給學(xué)生充分的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

徐利治.數(shù)學(xué)方法論選講[M].華中工學(xué)院出版社，1988.endprint