游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

吳春華

摘 要：游戲在幼兒教育活動中具有非常特殊的意義，幼兒在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中與其他小朋友交流，培養(yǎng)交際能力，在游戲中健康生活。隨著國家對兒童教育的重視程度不斷增加，幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善，其中趣味游戲教學(xué)成為幼兒園教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。介紹了游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；幼兒園

傳統(tǒng)的幼兒教育存在忽略幼兒想象能力發(fā)展的弊端，往往都是教師設(shè)定好教學(xué)情境，幼兒按照教師要求組織活動，對幼兒的創(chuàng)新想象能力發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙，再就是有的幼兒教師不專業(yè)，責(zé)任心不強(qiáng)，為了便于管理經(jīng)常把幼兒圈到固定的活動場所里。幼兒教育階段是一個充滿神秘色彩的奇妙階段，兒童擅長把生活中的一切未知的事物拿來與別人交談，更擅長扮演各種不同的角色，每一個兒童都是表演界的高手，兒童的這些特點(diǎn)正說明游戲教學(xué)能夠在幼兒教育中發(fā)揮重要作用。

一、將民間游戲融入幼兒語言教學(xué)

民間游戲可以滲透在語言教學(xué)中，許多民間游戲源于大人對兒童早期的語言教育。兒童早期的語言學(xué)習(xí)是通過感官的直接影響慢慢形成的，其中包括看、聽、聞、摸等感官并在兒童語言方面發(fā)揮著重要的作用。就其中聽感官的運(yùn)用，需要幼兒具有高度集中的精力才可以完成。因此，設(shè)計的游戲要有足夠的吸引力。針對這一特點(diǎn)，我設(shè)計了話語接龍游戲，這個游戲的內(nèi)容是教師開頭說一句話，這句話可以贊美大自然，可以夸獎某個小朋友小手洗得干凈，內(nèi)容健康自由，接著以教師說的這句話最后一個字為開頭下一個小朋友再說一句話，這個游戲經(jīng)過多次試驗(yàn)，在多地幼兒園教學(xué)中都獲得了不錯的反響，這個游戲趣味性強(qiáng)，根本不需要教師維持秩序，幼兒就能夠?yàn)榱烁旄鼫?zhǔn)確地說出下一句話而聚精會神地聽，其他的小朋友也在積極認(rèn)真地聽以便找出參與小朋友的錯誤。這個游戲極大地吸引了小朋友的眼球，使小朋友百玩不厭，通過游戲的開展，小朋友的聽覺能力和語言組織能力都獲得了一定的提高。

除了以上游戲，還有一些民間游戲也得到小朋友們的追捧和認(rèn)可，并在一定程度上提升小朋友與他人的合作能力和培養(yǎng)小朋友與人分享的意識。在這眾多的游戲當(dāng)中，角色設(shè)定扮演類游戲是小朋友最鐘愛的一類，這類游戲大多是小朋友三五成群，各自想象一個故事場景，這些故事場景大多來源于生活或者小朋友的所見所聞，包括動畫片場景或者電視劇場景等。其中來源于生活的場景有：有的小朋友扮演爸爸，有的小朋友扮演媽媽，有的則扮演來家里做客的客人，沒有臺詞設(shè)定，小朋友不用背臺詞，基本都是即興發(fā)揮，想到什么就說什么的自由往往能夠得到人們意想不到的驚喜，會使家長和老師意外地發(fā)現(xiàn)孩子新學(xué)到的技能，為了解孩子內(nèi)心世界提供渠道。

二、創(chuàng)造競賽類游戲，鍛煉小朋友的應(yīng)變能力

幼兒通過玩游戲，不僅能夠?qū)W到語言、動作類的知識，提高大腦思維能力和速度，還能夠促進(jìn)小朋友之間的交流，鍛煉小朋友的膽量，克服內(nèi)心恐懼心理和與他人的交流障礙等。除了以上幾種休閑娛樂類的游戲外，還有一種游戲就是競賽類游戲也比較受孩子們喜愛，例如丟手絹、猜謎語、拔河比賽等游戲，是將體育健身與小游戲相結(jié)合的一種游戲類型。這類游戲充滿挑戰(zhàn)與刺激，男生和女生都可以參與，技術(shù)含量也適合幼兒園小朋友。所以，教師與教師之間應(yīng)常常溝通，遇到好的實(shí)用性較強(qiáng)的競賽類小游戲要善于推廣。這類小游戲也是我們快樂童年的標(biāo)志，作為幼兒教師，每當(dāng)陪小朋友一起玩這些游戲時，還會情不自禁地想起自己的童年，藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，青青的草地綠綠的水，一群小伙伴們在玩老鷹捉小雞的游戲，這些美好的畫面無疑會在孩子們的腦海中留下美好的回憶，成為孩子一生的財富。

三、教師參與游戲，保障幼兒安全，增進(jìn)師生感情

幼兒教育離不開教師的監(jiān)護(hù)，幼兒本來就處于人生的啟蒙階段，孩子的內(nèi)心總被好奇心占據(jù)著，對未知的事物充滿好奇，過重的好奇心和不加控制的游戲有時候也是危險的來源。所以，在組織幼兒游戲的過程中，教師要睜大眼睛，注意一切有可能發(fā)生意外的安全隱患，及時發(fā)現(xiàn)、及時改變。這些安全隱患有可能是人為的，也有可能是客觀引起的，例如人為隱患，當(dāng)幼兒在戶內(nèi)活動時，發(fā)現(xiàn)有的小朋友不愿意參與游戲，躲在一個小角落不說話，這時，教師就要及時發(fā)現(xiàn)、及時溝通，運(yùn)用語言誘導(dǎo)或者禮物誘導(dǎo)小朋友打開心扉，向教師吐露心事，幫助其積極解決，使其盡快地參與到小伙伴們的游戲當(dāng)中；而一些客觀因素引起的隱患，如，有某個外翻的釘子沒有注意到會很容易劃傷幼兒的身體，或者是教師指導(dǎo)游戲時看到有過激行為的孩子要及時地批評制止等。

總而言之，通過一系列的實(shí)踐證明，在幼兒教育中滲透游戲教學(xué)法是開發(fā)兒童智力、提高兒童動手操作能力、培養(yǎng)兒童與人交往能力的得力幫手。兒童游戲的豐富性和可操作性也為幼兒教育開辟了一條新的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

王福云.淺析教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J].時代教育，2014（12）.

·編輯 魯翠紅endprint