簡(jiǎn)化習(xí)作教學(xué)模式 有效提升寫作能力

沈月紅

摘 要：最簡(jiǎn)單的方式反而恰恰就是真正有效的模式。借助“說”“念”“評(píng)”“改”，在簡(jiǎn)單的方式方法中插入創(chuàng)新元素，鼓勵(lì)學(xué)生“說”出最真的想法，“念”出最真的情懷；引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)”出最真的感受，“改”出最真的習(xí)作。充分合理地“說”“念”“評(píng)”“改”，讓學(xué)生覺得新穎、有趣，愿表達(dá)，樂書寫，使學(xué)生的習(xí)作做到觀點(diǎn)與層次鮮明，內(nèi)容與情感充實(shí)，呈現(xiàn)出最真的個(gè)性特色。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；創(chuàng)新；模式；個(gè)性化；情感

在多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我不斷反思，不斷總結(jié)，真正感受到了最簡(jiǎn)單的方式反而恰恰就是真正有效的習(xí)作教學(xué)模式。那么，如何在簡(jiǎn)單的方式方法中插入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生覺得新穎、有趣，從而樹立習(xí)作的自信心呢？下面我就自己在習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴做法與大家商榷。

一、“說”出最真的想法

作文原本就是由“說”開始的，從古人舉行的“吟詩大會(huì)”到現(xiàn)代教學(xué)的“口語交際”，以“說”促“寫”，是習(xí)作的基本規(guī)律，會(huì)說話即是會(huì)作文。

在習(xí)作教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的“說”，在“說”中確定自己的習(xí)作選題，在“說”中構(gòu)思自己的習(xí)作思路，在“說”中充實(shí)自己的習(xí)作內(nèi)容，在“說”中醞釀自己的習(xí)作情感。

六年級(jí)下學(xué)期的一次習(xí)作練習(xí)，要求是寫一件自己被別人“冤枉”的事例，寫出真實(shí)的感受。教學(xué)中，我話題一拋，學(xué)生心情的洪水開閘了，一下子就滔滔不絕了，紛紛議論起來。有的當(dāng)面指出被同學(xué)冤枉拿東西的事，有的說出自己因故遲到而被老師責(zé)罰的事，也有的說出自己上課被同學(xué)騷擾而被老師誤會(huì)不認(rèn)真聽講的事，更有甚者指出父母誤認(rèn)為自己說謊而找同班同學(xué)詢問的事情……面對(duì)學(xué)生的激烈說辭，我笑而不語。待漸漸平息后，我面色嚴(yán)肅地說：“把你遭遇的事情原委，把你心中的委屈、憤怒、不滿通通說出來吧！讓老師和在座的同學(xué)一起為你評(píng)評(píng)理！”在說的過程中，有激動(dòng)、有憤怒、有悲傷，還有個(gè)別學(xué)生委屈地落了淚……同時(shí)在說的過程中，我適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、安慰，因?yàn)槔蠋熢蚨鸬恼`會(huì)，我還向?qū)W生表達(dá)了深深歉意！見高潮一到，我不失時(shí)機(jī)提出將想說的“寫”出來，讓老師“聽”到更多的聲音。就這樣，一篇篇精彩的作文應(yīng)“說”而生。

二、“念”出最真的情懷

好文章是“念”出來的。在寫作教學(xué)中，我總是要求學(xué)生寫作之前，先充分醞釀，巧妙構(gòu)思，把要寫的內(nèi)容先在腦中過一過，嘴中念一念，然后再下筆寫作。待習(xí)作寫完，還是要“念”！念念看自己的習(xí)作通不通，順不順，念念看習(xí)作的內(nèi)容有沒有失真，念念看自己的習(xí)作是不是表達(dá)出自己所要表達(dá)的情感與意義。不光念給自己聽，還要念給別人聽，得到站在別人的立場(chǎng)去審視自己習(xí)作的感受。正如葉圣陶先生所說：“修改稿子不要光是看，要念?！辈粏螁问菍W(xué)生“念”，老師也要“念”。老師通過“念”來指出學(xué)生習(xí)作的不足，通過“念”來肯定習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

老師或?qū)W生的放聲地“念”，“念”出習(xí)作字里行間的真情實(shí)意，“念”來學(xué)生習(xí)作的興趣與自信，“念”出文章最真的情懷！

三、“評(píng)”出最真的感受

習(xí)作教學(xué)中，對(duì)于一些個(gè)性十足的習(xí)作，可以通過師生一起品評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化作文能力。

蘇教版教材十二冊(cè)的第六個(gè)習(xí)作：找一個(gè)你感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果寫下來，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺?。通過之前的“說”與“念”，學(xué)生很快就拿出了自己的杰作。有不少學(xué)生選題新穎，語言詼諧，內(nèi)容極富趣味性。其中劉××同學(xué)就學(xué)生喜歡穿什么樣的校服展開話題，他在文中說：“天天上學(xué)校，無日不校服?！绷畲蠹遗醺梗凰研７耐笟?、寬松、時(shí)尚、潮流、色彩等多種元素制成表格讓大家選擇，看看哪種是同學(xué)們最關(guān)注的校服元素；他建議在學(xué)校舉辦一次“校服秀”，大家可以穿上自己設(shè)計(jì)或喜歡的校服款式，看同學(xué)們更支持誰的設(shè)計(jì)及風(fēng)格，把票數(shù)最高的定為校服；他還建議學(xué)?？梢杂猛瑯拥念伾?、布料做成不同款式的校服，可供大家挑選，并以《快樂大本營》中主持人組合式的穿衣風(fēng)格為例，希望校服可以做到同一系列而不同款式……學(xué)生評(píng)論他語言尖銳，內(nèi)容創(chuàng)新，想法富有時(shí)尚感與前衛(wèi)性。當(dāng)然我也進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“的確，劉××同學(xué)的習(xí)作立意新，語言活，思路廣，結(jié)構(gòu)清。說明他平時(shí)善于觀察，并能與生活實(shí)際相結(jié)合，在寫作中能用心推敲詞句，鮮明地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與感受。大家的品評(píng)使劉××欣喜與自豪，激起了他的向上之志。以后的習(xí)作風(fēng)格更是大膽時(shí)尚，幽默點(diǎn)很多。

當(dāng)然，教師在引導(dǎo)與“評(píng)”價(jià)時(shí)要用贊賞的語言放大習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，要用巧妙的語言讓學(xué)生接受你的建議，要“評(píng)”得學(xué)生心悅誠服并有所收獲與啟發(fā)！

四、“改”出最真的習(xí)作

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！痹谄綍r(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我推崇“文章不厭百回改”的思想。習(xí)作采用學(xué)生自改、學(xué)生間互改和集體評(píng)改等方式，有效提高習(xí)作質(zhì)量。

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受都不同，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作筆觸也不同，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情感也不同。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作改評(píng)時(shí)，就要求盡量保持習(xí)作原有的語言風(fēng)格，并在修改中凸顯這種個(gè)性特質(zhì)。比喻說，原習(xí)作語言幽默，那么在修改中也不能死板，要學(xué)會(huì)迎合不同風(fēng)格的習(xí)作，去品味它，去提升它，去呈現(xiàn)習(xí)作最真的情感與個(gè)性！

不管習(xí)作教學(xué)的模式如何，方式怎樣，其目標(biāo)就是有效提升學(xué)生的寫作能力。上述的“說”“念”“評(píng)”“改”其實(shí)都是為了“寫”設(shè)鋪墊。只有充分合理地“說”“念”“評(píng)”“改”，并輔以教師方向性的引導(dǎo)、激勵(lì)性的話語、真實(shí)性的師生互動(dòng)，才能使學(xué)生的習(xí)作做到觀點(diǎn)與層次鮮明，內(nèi)容與情感充實(shí)，呈現(xiàn)出最真的個(gè)性特色。

·編輯 馬燕萍