小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

余海龍 李媛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教育的對象是面向全體學(xué)生，實現(xiàn)全面發(fā)展。一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思維方式、認(rèn)知水平等方面都存在很大差異，因此，開放教學(xué)層次，實施數(shù)學(xué)分組教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分層；教學(xué)分層；練習(xí)分層；評價分層

小學(xué)生普遍存在個體差異，“一刀切”的老式套路無法滿足不同學(xué)生的需要。因此，作為教師要懂得因材施教，充分了解各個學(xué)生的優(yōu)缺點、興趣愛好等，并加以分析，制訂相應(yīng)的分層教學(xué)方案，從而使學(xué)生獲得有效發(fā)展，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。下面我就以個人經(jīng)驗談一談實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法。

一、學(xué)生分層

對學(xué)生進行分層教學(xué)是目前一種全新的教學(xué)模式，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要手段。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不同的，這受到多方面的影響，比如說智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度等。我們可以綜合這些情況將學(xué)生分為高、中、差三個層次，然后對每個層次的學(xué)生實施相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，制訂不同教學(xué)方案，進行重點培養(yǎng)。當(dāng)然，在這個過程中教師必須做好學(xué)生的思想工作，一定要與學(xué)生進行充分的溝通交流，讓他們明白教師的良苦用心，使他們認(rèn)識到這對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時，學(xué)生的層次不是一成不變的，教師要用發(fā)展的、動態(tài)的眼光來觀察學(xué)生，這樣也會使不同層次的學(xué)生形成競爭，鞭策他們不斷努力，從而做到自主、自覺地去學(xué)習(xí)，相互促進，相互提高。

二、教學(xué)分層

所謂教學(xué)分層，分為兩方面的內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)的分層，二是教學(xué)方法的分層。教學(xué)目標(biāo)是實施教學(xué)任務(wù)的前提，因此，作為教師，一定要首先確定好自己的教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分層，要確立好長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，以時間為標(biāo)準(zhǔn)分層，明確學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，制訂合理方案。針對教學(xué)內(nèi)容，要分清哪里是重點、難點，基礎(chǔ)知識，拓展延伸等，這些都要分清楚，授課前做好備案，知道自己這節(jié)課要講什么，需要哪些學(xué)生掌握哪些知識，準(zhǔn)確把握知識的層次，合理伸縮或延展教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)適用于不同學(xué)生，使他們在共有的基礎(chǔ)上得以提高。

三、練習(xí)分層

不同的學(xué)生，對知識的掌握程度不同。在數(shù)學(xué)課堂上，教師講授完知識后，經(jīng)常讓學(xué)生做一些課后習(xí)題，或讓學(xué)生做一些提高性的試卷。但有些習(xí)題往往會很難，如果硬讓那些本來基礎(chǔ)知識掌握都不牢固的學(xué)生去做，不但會耗費他們的大量時間，還會引起他們對數(shù)學(xué)的反感。因此，教師課堂上布置的習(xí)題一定要分層進行，可以讓一部分學(xué)生做些難的，另一部分學(xué)生做些簡單的，然后各派代表來講解自己的解題思路，這樣不僅節(jié)省了大量寶貴的課堂時間，也提高了課堂的教學(xué)效率。另外，課后作業(yè)的布置也要分層，對不同的學(xué)生，作業(yè)難易程度的要求也要不同，保證學(xué)生會做一道題就做一道題，能多做就多做，根據(jù)學(xué)生的各自能力，慢慢進行培養(yǎng)，重視學(xué)生的感受，使他們的數(shù)學(xué)思維一步一步提高。

四、評價分層

小學(xué)生的年齡尚小，他們心中很看重教師對自己的評價。因此，教學(xué)評價體系一定要突破傳統(tǒng)模式的束縛，建立一種全新的分層評價體系。分層評價的核心就是對學(xué)生多加鼓勵，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。分層評價要注意從多方面、多角度來評價學(xué)生，不能單以成績而論。比如對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，他們?nèi)〉玫囊稽c點提高都應(yīng)該得到我們的掌聲，使他們的自尊心得到滿足。對評價體系的構(gòu)建，我認(rèn)為要從兩方面構(gòu)建，教師評價為一個層次，學(xué)生之間互評為一個層次，從而使評價更為客觀公正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，我們一定要做到有計劃、有目的，從而更好地發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

李琳.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探[J].青年與社會，2012（50）.

·編輯 楊兆東