小學(xué)數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及對(duì)策

郭其才

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教師應(yīng)該致力于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神而不斷努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作和集體對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義。要知道，如今的社會(huì)，不會(huì)合作就無(wú)法生存，因此，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題值得我們注意，更需要我們以堅(jiān)持不懈地努力去充分創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲合作學(xué)習(xí)帶給我們的喜悅，與此同時(shí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和探究精神，讓自己在數(shù)學(xué)課堂的潛移默化中不斷收獲知識(shí)和技能技巧。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

隨著課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。但是，目前的合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，首先，小學(xué)生思想意識(shí)薄弱，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性不高，在小組成員完成任務(wù)的過(guò)程中，往往不能將任務(wù)落到實(shí)處，研究任務(wù)的時(shí)候推三阻四沒(méi)有充分地意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生在合作的過(guò)程中小組成員懶惰，總是想著依靠他人的學(xué)習(xí)成果，自己沒(méi)有進(jìn)行深入的思考和探究，降低了小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的好處。與此同時(shí)，在小組成員出現(xiàn)分歧的過(guò)程中，學(xué)生往往不會(huì)團(tuán)結(jié)到一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，反之是相互埋怨、推脫責(zé)任，嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不但不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成消極的影響。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理分配小組各個(gè)成員的任務(wù)

要想讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式順利進(jìn)行，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的了解，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分組，為他們合作完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。接著教師讓每組自行設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓組長(zhǎng)面對(duì)爭(zhēng)議的時(shí)候可以良好地解決，保障每一個(gè)小組都可以團(tuán)結(jié)向上，進(jìn)而推動(dòng)他們完成任務(wù)的進(jìn)程。比如，學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的過(guò)程中，教師把研究圖形特點(diǎn)、圖形區(qū)別等任務(wù)布置給小組成員，給予他們發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的空間，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，更能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為小組合作學(xué)習(xí)高效化奠定基礎(chǔ)。

2.給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該敢于讓學(xué)生自行探究問(wèn)題，適當(dāng)布置具有難度的任務(wù)，使得問(wèn)題充滿探究的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作與交流，實(shí)現(xiàn)提升其數(shù)學(xué)抽象思維和創(chuàng)造性思維。比如，學(xué)習(xí)“多邊形面積”的時(shí)候，教師讓學(xué)生分別對(duì)不同的圖形進(jìn)行研究，發(fā)掘各種圖形的特點(diǎn)和圖形面積計(jì)算之間的區(qū)別，通過(guò)難題激發(fā)他們大腦的活性，讓學(xué)生在不斷地探究學(xué)習(xí)和小組合作中得到迅速的發(fā)展，這也是組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該引起我們的充分重視。

3.教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)生還很幼稚，面對(duì)難題的時(shí)候很容易出現(xiàn)消極的心態(tài)，影響他們今后學(xué)習(xí)的步伐。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能放任不管，要多與學(xué)生交流，一方面是防止學(xué)生做與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的事情，讓學(xué)生以一個(gè)飽滿的情緒參與到問(wèn)題的研究當(dāng)中。另一方面是深入地了解總結(jié)學(xué)生的不足和長(zhǎng)處，及時(shí)加以反饋，以調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)誤入歧途，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出完美的鋪墊，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

教師要深入了解自己班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓高效的教學(xué)方式適合自己的教學(xué)。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添活力的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，幫助其贏在起跑線上，得到更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

唐荷意.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐[J].教育探索，2012（6）.

·編輯 謝尾合