源頭活水清如許，全員參與展風采

荊秀華

隨著課改的不斷深入，作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂。由于我連續(xù)四年擔任初中畢業(yè)班的數(shù)學教學工作，反復的練習讓學生感到厭煩，缺乏學習興趣，針對這一實際我對練習課中的小組合作學習進行了實踐，下面我簡單談一下在練習課中合作學習的幾點嘗試。

一、因材制宜，建好小組，為全員參與做好基礎

小組的組建，一般按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來劃分，每個小組好中差搭配，這樣小組間的競爭才公平，而我在練習課中打破了這種分組原則，按照“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”劃分了小組，這樣就把優(yōu)等生分到了一起，后進生也分到了一起，那么如何解決小組力量的不平衡呢？我的方法是優(yōu)等生的4個小組之間，中等生的4個小組之間，后進生的3個組之間分別為競爭小組，這樣問題就解決了。而且通過實踐，這樣分組反倒解決了后進生的依賴問題，優(yōu)等生也有了切磋的對象，每個組都有共同的話題，相互討論，共同進步，特別是后進生，自己的事情要自己做，反而發(fā)揮了他們的主觀能動性，有解決不了的問題，他們會主動跑到前面問基礎好的同學，而且他們也是課堂上被發(fā)言的學生提問到次數(shù)最多的，在課堂上他們最不敢懈怠。

二、量體裁衣，為課堂全員參與找準突破口

為了避免學生認為只要做好前置作業(yè)的某一部分課堂上能夠展示就行，其他部分不用認真思考的僥幸心理，在將任務分配到組時，分配時間定在課前幾分鐘，分配方式也靈活多樣。我常用的有三種：第一種，把主動權交給學生，讓學生自己選擇準備展示的部分，當然自選也要有一定的次序，一般按照小組力量的強弱，由弱到強依次獲得優(yōu)先權，第二種根據(jù)題目的難易由我或課代表指派主展任務。第三種小組長抽簽的方式來決定。這樣每一節(jié)課學生都感到非常新穎，都特別期待哪一部分內(nèi)容以自己小組為主導，領到任務的他們有的一看是自己擅長的部分就表現(xiàn)得非常興奮，有的一看，是有挑戰(zhàn)性的部分就馬上進入了激烈的討論。為了不打擊學困生的積極性，我還規(guī)定如果分到的任務覺得完成起來實在有難度，可以在展示前去請教其他組，也可以在對方愿意的情況下互換任務，還可以找老師幫忙。在這樣的要求下，后進生也不再害怕發(fā)言了。

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴小組合作的縷縷陽光，讓我們與新課程一起成長，努力提高課堂教學藝術，充分調(diào)動學生的積極性，打造情趣橫溢、活潑愉快、全員參與的高效課堂。