小班化之高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究

王云霞

摘 要：數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)的比例很大，是學(xué)生能否實現(xiàn)進一步深造的關(guān)鍵。但是數(shù)學(xué)這個學(xué)科在學(xué)習(xí)上存在一定的難度，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，還沒有一定學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來說，小班化教學(xué)和分組學(xué)習(xí)是一種十分有用的方法。從小班化教學(xué)的運用以及如何合理地提高小班化教學(xué)的學(xué)習(xí)效率上做了探索，希望能給有關(guān)人員一定的建議。

關(guān)鍵詞：小班化；高中數(shù)學(xué)；課堂合作

高中對于學(xué)生來說是很重要的學(xué)習(xí)階段，在高中階段的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到學(xué)生能否進一步去深造。高中數(shù)學(xué)作為高中的重要科目之一，我們需要為學(xué)生來探索新的教學(xué)模式，同時新的教育體制改革也要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、提高學(xué)生的關(guān)注度，降低組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異

傳統(tǒng)的班級體制中班內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，要想教師對每位學(xué)生都給予單獨指導(dǎo)，課堂上的時間是不可能實現(xiàn)的，在課下由于學(xué)生還有其他的功課，教師也還有很多的工作要做，所以并不能對每位學(xué)生都給予單獨的指導(dǎo)。在這種情況下，由于學(xué)生存在一定的疑惑，慢慢積累就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)量較少，教師可以做到對每位學(xué)生都進行細致的指導(dǎo)。小班化教學(xué)過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行分組，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境。比如，在冪函數(shù)的教學(xué)過程中，函數(shù)的定義和拓展知識在理解和把握上有一定的難度，那就可以將學(xué)生進行分組，一部分學(xué)生進行定義的辨認，一部分學(xué)生來舉例子。合理的分工降低了整體的難度，學(xué)生學(xué)起來也容易一些。

二、借助預(yù)習(xí)前置優(yōu)化合作任務(wù)分配，提高合作效率

預(yù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)十分重要。在小組學(xué)習(xí)的過程中一定要重視預(yù)習(xí)，而且小組學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該在預(yù)習(xí)階段就明確好。小組中每個學(xué)生都應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作，對于將要學(xué)習(xí)的知識，進行充分獨立的思考，找到自己在預(yù)習(xí)中存在疑慮的地方等待在課堂學(xué)習(xí)中解決，預(yù)習(xí)的過程同時也是新舊知識聯(lián)系的過程，在預(yù)習(xí)階段要對舊知識加以回顧，這樣才能將新舊知識融會貫通。教師在小組教學(xué)中要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢驗，可以通過課前小測試、提問等方法來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的以后會產(chǎn)生很大的影響。分組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作意識和競爭意識。這種教學(xué)模式的推廣需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要做好分配工作，學(xué)生要配合老師的工作，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。