小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建與反思

張蓓

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建要通過情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、解決問題和作業(yè)布置來實現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中不要走老路，也不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。針對小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建與反思情況進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)情境；自主學(xué)習(xí)；拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建是高效課堂的重要內(nèi)容，在具體的創(chuàng)建過程中要考慮到學(xué)生的心理需求，結(jié)合教學(xué)實踐開展相關(guān)的反思活動。本文針對小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建與反思情況進(jìn)行了深入思考。

一、小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到信息技術(shù)與日常生活學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)活動進(jìn)行主動探究，體驗知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，主動地開展自主學(xué)習(xí)活動。具體的創(chuàng)建策略包括：（1）游戲情境。游戲情境能夠激發(fā)學(xué)生的樂趣，例如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生玩一個游戲“金山打字通”，通過比賽來讓學(xué)生感受到：要通過一定的方法才能夠打得又對又快。這樣老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個游戲時就會感到輕松自如了。在保證興趣的同時也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。（2）生活情境。讓學(xué)生深刻地感受到生活經(jīng)歷與信息技術(shù)知識的直接關(guān)系。例如：插入圖片的教學(xué)過程中，教師提出生活情境，媽媽想把自己的照片插入個人簡歷之中，怎么才能做到呢？這樣的情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.找出有關(guān)的信息技術(shù)知識點

信息技術(shù)知識點就是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵點的明確，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要有這方面的查找能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：“Word中插入圖片”的教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀書中的介紹，然后教師在大屏幕上具體地操作一次“Word中插入圖片”，然后讓學(xué)生自主探索，怎樣掌握這項技術(shù)的關(guān)鍵點。學(xué)生在結(jié)合教材、具體操作的基礎(chǔ)上能夠迅速地找出：點擊“插入”—“圖片”完成。這時候教師要提出不同的問題，讓學(xué)生自己探索其他菜單中的作用。學(xué)生主動分析探索，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。

3.學(xué)生自主解決信息技術(shù)問題

小學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中還會遇到很多問題，特別是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，操作過程中會遇到很多難以想象的問題，例如：圖片不動、文字錯亂、存儲失敗等情況。這時候教師不要急于幫助學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會自主解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。例如，在“文件的查找與創(chuàng)建快捷方式”的教學(xué)過程中，有的學(xué)生在創(chuàng)建快捷方式的過程中失敗，最終原有的文件也找不到了，這時候?qū)W生很是著急，急忙向教師求救，這時候教師要告知學(xué)生自己到百度中查詢一下，看看能不能自己解決問題。學(xué)生嘗試解決后，如果成功，會有成就感，自主學(xué)習(xí)能力提升；如果失敗，教師則要讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，并讓學(xué)生自己查詢網(wǎng)絡(luò)找出需要注意的問題。

4.精選作業(yè)拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也離不開課后作業(yè)的布置和指導(dǎo)，離不開課堂練習(xí)活動，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展。例如：“Word的綜合應(yīng)用”的課堂作業(yè)設(shè)計要考慮到學(xué)生的需求，在上課時學(xué)生都反映要是自己能夠利用所學(xué)知識做報紙該有多好。因此，教師布置作業(yè)內(nèi)容：每一小組合作共同完成一份小報；為自己的小報取一個亮麗的名稱，設(shè)置一個漂亮的版面；結(jié)合學(xué)校組織活動寫寫自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝活動圖片。作業(yè)的設(shè)計要考慮到能夠抓住重點，并有一定的漸進(jìn)設(shè)計，層次性地展現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和理解能力。教師精選作業(yè)內(nèi)容要保證作業(yè)不是單純重復(fù)性的計算，要有趣味性，聯(lián)系生活，形成探究作業(yè)內(nèi)容。

二、小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的反思

1.自主學(xué)習(xí)走老路要不得

長期以來，信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的開展過程中，很多教師還是經(jīng)歷教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”的過程，這樣一來雖然有些學(xué)生能接受，但是接受能力比較慢的學(xué)生還是弄不清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒聽見。小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的組織過程中，不要走老路，必須真實地讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，但是一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考、觀察、操作、討論的過程，教學(xué)時間的安排上要給學(xué)生足夠的自主探索的機(jī)會。

2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生面對信息技術(shù)知識進(jìn)行自主探究，也不是完全地放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性就無法保障課堂紀(jì)律的穩(wěn)定，也不會兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最優(yōu)化的做法就是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，教師進(jìn)行評價，進(jìn)行整個課堂內(nèi)容的調(diào)控，對于一些抽象、難懂、學(xué)習(xí)難度大的教學(xué)內(nèi)容，則要考慮接受式學(xué)習(xí)來進(jìn)行，適當(dāng)?shù)赜山處熯M(jìn)行直接講解。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建要通過情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、解決問題和作業(yè)布置來實現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中不要走老路，也不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)：

苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

·編輯 謝尾合