美在“生成”

汪雄剛

新課程理念下的美術課堂是一個具有生命力的課堂，它總是在動態(tài)中生成。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這些生成性教學資源，教師如何能及時捕捉，那它將會成為教育教學的美好時機。在此，筆者就一年級美術課堂教學談談自己的做法。

一、課堂因突發(fā)事件而美

《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出，“凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用?！痹谛抡n程精神的指引下，教師不再被教材、教案死死地牽著鼻子走，而是注重開發(fā)教材、環(huán)境、學生等各個方面的學習資源，注重生成的資源。課堂教學中往往會有很多突發(fā)事件，我們不僅要沉著應對，還要積極捕捉教學契機，抓住學生的熱點、亮點，從心理上喚起學生對學習活動的興趣和熱情。

“老師，今天我沒帶材料！”又一次手工課《剪剪樂》，當我問及學生準備美術材料用具的情況時，有位學生小聲地跟我說。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課結束時，我特意關照學生要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料，這課是否還按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班學生都隨著我的沉思而安靜地等待著。在駐足巡視了全班學生的準備情況之后，我迅速走到講臺前，宣布制作照常進行。因為我看到近一半的學生材料準備得還是比較充分的，于是我改原先的獨立作業(yè)為小組合作完成。通過確定“策劃組長”、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。學生在教室里活躍起來，未帶材料的學生在制作過程中顯得格外主動和積極，下課鈴聲響了，以小組為單位展示的各種作品構思新穎奇特、材料豐富多樣，具一定的形式美感，教學效果突出。

在這堂課的教學中，我注重了教學中的生成性，根據(jù)突發(fā)事件進行即興教學，打破了原先設計的教學方案，抓住一部分學生沒有準備材料的契機，采用小組合作的方式，使得課堂氛圍比預想的更生動活潑。從體驗和過程目標而言，我完全把學生引導到動手的過程中，一方面體驗勞動成果的創(chuàng)造來自集體的合作，培養(yǎng)學生相互探究事物的能力，真正讓學生成為課堂的主人；另一方面，拉近了學生之間的心理距離，協(xié)調了學生的人際關系，使學生感悟到集體的溫暖，培養(yǎng)了學生良好的情感、態(tài)度和集體主義價值觀。

二、課堂因師生的思維而美

在傳統(tǒng)的教學理念中，比較強調師道尊嚴，師生關系是一種緊張的關系、對立的關系，在這種師生關系之中，課堂互動也比較被動和僵硬，老師處于一種較高的姿態(tài)，而學生處于一種較低的姿態(tài)，是一種不和諧的師生關系，而新課程下的美術教學要打破這種不和諧的師生關系，創(chuàng)立良好的師生互動，這與現(xiàn)代社會的人道主義精神也是相一致的，與現(xiàn)代社會的人人平等觀念也是相互切合的。

新學期開始，由于學校課程調整，我新接了一年級的美術課。第一節(jié)美術課，我走進了三（1）班教室，起立問好的時候，我靈機一改往日的“小朋友好”，改口說：“小朋友新年好！”大家一愣，隨即熱烈地回過來一句“老師新年好！”打破程式化的問好，顯然讓他們覺得新鮮和興奮。這么好的氛圍，我有了另一個靈感：這節(jié)美術課就從《我的新年祝福》開始。頓時，大家你說我說爭著發(fā)言，越說越開心。隨即學生制作的賀卡，形式多樣，交換賀卡祝福時，臉上露出的笑容最幸福。

我認為，在生成性的美術課堂里，教師突發(fā)的靈感應為整節(jié)課奠定一個人性化的基調，讓整個課堂里充滿師生之間濃濃的情誼。師生之間建立和諧的關系，就能營造和諧的課堂氛圍，能減少動態(tài)生成的障礙。我們美術教師在課堂內外做一個有心人，就能不斷地產(chǎn)生出可以用于教學的靈感，與學生一起走進一個不同以往的課堂生活情境，共同觀察、討論、感受和體驗，使我們的美術課堂學習活動更豐富、更生動。

·編輯 馬燕萍