讓課堂洋溢創(chuàng)造

孟明鑠

摘 要：教學改革使傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊。英語教學對于當代學生英語能力的全面提高有著直接影響。被動的英語學習，不是學生想要的學習模式，加強教學方法的創(chuàng)新，讓課堂洋溢創(chuàng)造，會使初中英語教學改革更加成功。

關鍵詞：課堂教學；創(chuàng)新方法；創(chuàng)造

在長期的初中英語教學中，我國的初中英語教學一直利用傳統(tǒng)的教學方法。教師是教學活動中的主體，為學生傳遞課本上的英語知識。教師具有固定的教學程序，不變的教學模式束縛了許多初中學生的學習思維。傳統(tǒng)的初中英語教學活動缺少活躍的課堂氛圍，學生的參與度不夠。讓學生成為課堂的主體，加強初中英語課堂教學方法創(chuàng)新，是促進初中學生英語水平提高的必要手段。

一、引導學生開展自主學習，加強教學方法創(chuàng)新

初中學生的英語學習動機，對于學生的學習行為以及學習態(tài)度有著重要影響。對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，有助于英語教學質量的提高，也會讓學生形成終身學習的好習慣。加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，首先要做的就是讓學生找到自己的英語學習興趣，找到英語學習目標。在傳統(tǒng)教學中，教師要利用課堂教學時間，把自己認為學生應當掌握的英語知識點寫在黑板上，利用課下時間對這些知識點進行背誦。單純記憶會使學生的心理負擔加重，將英語學習當成一種學習負擔。初中英語教學創(chuàng)新，教師可以對初中英語知識點進行形象化處理，也可以讓學生利用自己的特長把英語知識點編成優(yōu)美的歌曲或者上口的順口溜。

比如在學習“ Is this your pencil？”的時候，教師需要讓學生掌握與文具相關的單詞。針對這樣的詞匯教學目標，教師可以為學生分發(fā)英語學習卡片，給學生時間對卡片上的單詞以及圖片進行記憶。學生自主學習之前，教師要告訴學生正確的學習方法。比如，引導學生先通過圖片認識單詞，試著去朗讀。之后，可以打亂圖片的順序，自己試著說出單詞，最后嘗試一邊讀單詞，一邊在紙上拼寫。當學生了解課內的基本單詞后，教師需要組織學生對課文進行閱讀，提高學生自主學習的完整性。

二、豐富初中英語教學方法，加強教學方法創(chuàng)新

初中英語教學內容十分豐富，單一的教學方法與教學模式不能滿足初中英語教學的需求。對于不同的教學內容，教師需要利用不同的教學方法開展教學，讓學生體會到英語學習的不同樂趣。豐富的初中英語教學方法，是提高學生英語學習興趣的重要手段。英語教學需要對學生的英語聽力、閱讀、寫作以及口語表達能力等進行綜合性培養(yǎng)。以口語為例，在初中英語教學中，教師很少組織學生進行口語練習，初中學生可以用英語說話的機會很少。加強口語教學比例，是初中英語教學改革所需要的。在當前的教學中，教師可以針對某些教學內容，組織學生進行真實的情境對話，促進學生英語應用能力的提高。

比如在講解“How often do you exercise”的時候，教師需要在課前為學生準備豐富的運動類圖片，在課堂導入階段為學生呈現(xiàn)這些圖片，讓學生走入一個運動的世界。之后，教師向學生提問，“How often do you exercise”，利用這一話題進行師生互動，讓課堂進入白熱化階段。當學生熟悉了這樣的表達之后，教師可以利用多媒體為學生展示一個健身房的情境，創(chuàng)設真實的語境，使兩個學生一組，以朋友在健身房中相遇為背景，就“ How often do you exercise”這一話題進行口語練習。而對于閱讀、寫作以及聽力練習，教師可以利用不同的方法組織學生進行英語學習，促進學生英語興趣的豐富。

三、課堂評價體系建立，加強教學方法創(chuàng)新

課堂評價是課堂的重要組成部分。豐富以及合理的課堂評價體系，會使初中學生的英語課堂學習更加有效。在過去的初中英語教學中，教師忽略了學生的學習主體地位，一直強調讓學生達到自己的要求。學生在教師的要求下為了教師而學習，沒有端正自己的學習態(tài)度。對于初中學生來講，得到教師的肯定，是一件十分榮耀的事情。中國教師很珍惜自己的表揚性話語，也不善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。在進行課堂評價時，教師會針對學生的不足進行分析，他們期望學生快速改進，快速成長，培育之心過于迫切。加強課堂評價體系的創(chuàng)新，是初中英語課堂教學方法創(chuàng)新的重要組成部分。在英語教學中，教師可以組織學生進行合作學習，引導學生進行互評，將教師評價與學生評價進行結合，讓評價結果更加科學，同時促進初中英語課堂中的師生交流。

比如在講解“How was your school trip”的時候，教師可以就“trip”這一話題組織學生寫作。教師讓學生以小組為單位對這一話題進行討論，分享一下自己的旅游經歷，豐富大家的寫作素材。之后，教師讓每個小組評出最有趣的旅行經歷，當學生發(fā)表自己看法的時候，就是在對他人進行評價。而面對學生的表達，教師需要利用“You are great！That sounds good. It is amazing！”這些激勵性話語，激發(fā)學生的表達欲望，促進學生進一步融入課堂。

綜上所述，英語教育事業(yè)的發(fā)展，使社會對英語教學質量的要求越來越高。作為初中英語教師，需要認識到英語學科的重要性，加強教學內容與方法的探索。勇于創(chuàng)新，加強教學觀念與方法的改變，是促進課堂教學效率提高的重中之重。從實際教學情況出發(fā)，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生全員參與課堂活動中，將會推動初中英語教學的改革，使課堂洋溢創(chuàng)造。

編輯 孫玲娟