在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索能力

王云

摘 要：創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理品質(zhì)與特征。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的體會(huì)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中，提出從互動(dòng)、啟發(fā)、主動(dòng)、協(xié)作與探索五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；探索能力

2015年召開的十二屆全國人民代表大會(huì)將“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告中，顯示出政府對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視。創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

初中階段的學(xué)生年齡一般在12～16歲之間，在生理上，他們正處于精力旺盛的青春期，在心理上，獨(dú)立意識(shí)開始覺醒，有意學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)未知問題表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，有一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)去主動(dòng)探索外部世界。探究教學(xué)正是設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，使他們形成利用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化的思維方法。

綜上，根據(jù)初中生生理與心理特征以及創(chuàng)新所需具備的相關(guān)素質(zhì)要求，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展“做數(shù)學(xué)”的相關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)是十分必要的，也是未來教學(xué)改革中需要探索的一個(gè)方面?；谡J(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順應(yīng)和平衡，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的體會(huì)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中，本文提出應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、互動(dòng)性教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在反饋的過程中了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解水平，通過優(yōu)化互動(dòng)方式，不但可以獲得更好的教學(xué)效果，還可以形成良好、和諧的師生關(guān)系，在互動(dòng)過程中可以強(qiáng)化教師與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的正面激勵(lì)效果，從而達(dá)到教學(xué)共振，師生共鳴，提高學(xué)生自主探索知識(shí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更有效果地進(jìn)行。

二、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是啟發(fā)式教學(xué)的重要核心思想。讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是以人為本教育理念的一種具體體現(xiàn)，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探究的過程，學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用已有相關(guān)知識(shí)來尋求解決問題的方法。而對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)者而言，由于學(xué)習(xí)中缺少了主動(dòng)探索的精神，每天總是處于被動(dòng)狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)結(jié)合，二者協(xié)同配合，因而效果就好。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷自我尋求解決問題的方法，在探索的過程中不但可以加深對(duì)已有知識(shí)的理解與熟練引用，而且還可以突破傳統(tǒng)教材中給出的常規(guī)解決問題思路的限制，尋找到新的解決問題的角度與途徑，從而在過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在這種方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不再是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，可以將個(gè)體的創(chuàng)新培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾芨蟮膱F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使小組成員之間的思維相互碰撞，刺激每一個(gè)成員的創(chuàng)新思維意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

五、探索學(xué)習(xí)培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，使思維發(fā)展能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是思維的出發(fā)點(diǎn)，探索學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種創(chuàng)新思維本質(zhì)上的思維模式，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中探索性學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)，在潛移默化中逐步培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)未知問題的思考方法與如何在未知領(lǐng)域中尋求出對(duì)未知科學(xué)問題科學(xué)理解的思考方式是至關(guān)重要的。在不斷探索中獲得的知識(shí)較通過書本說教而獲得的知識(shí)更加靈活，該部分知識(shí)不僅僅是一種記憶的科學(xué)規(guī)律，探索獲得知識(shí)的根本轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種人生經(jīng)驗(yàn)，從而使其對(duì)該知識(shí)有充分理解，未來能夠靈活地運(yùn)用這部分人生經(jīng)驗(yàn)去解決更多的未知問題，最終具備解決未知問題的創(chuàng)新思維模式。

創(chuàng)新是人類所特有的創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)，是人類社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力和源泉。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的教育活動(dòng)，這是一種重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和品德素質(zhì)，并使學(xué)生的各種素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

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編輯 馬燕萍