自然地理教學(xué)策略探究

田艷

摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法等方面存在的問(wèn)題，了解學(xué)生喜歡的地理教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。針對(duì)問(wèn)卷反映的問(wèn)題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)例和相關(guān)理論，論述了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣等教學(xué)基本策略問(wèn)題，旨在為廣大地理教師提供參考，更有效地進(jìn)行自然地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然地理；地理教學(xué)；策略

因?yàn)榈乩韺W(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生水平的差異，高一年級(jí)學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)一直都很吃力，筆者想從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥地開展教學(xué)策略研究，以提高自然地理“教”與“學(xué)”的效果。所以，于2014年5～6月，對(duì)高一年級(jí)20個(gè)班的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況及結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.問(wèn)卷調(diào)查的目的

目的是了解學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面存在的問(wèn)題，提出有效的改善措施，為自己以后的地理教學(xué)提供參考，在課堂上精心設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)策略，更有效地進(jìn)行自然地理教學(xué)。

2.問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷200份，回收193份，廢卷2份，有效問(wèn)卷191份。整理分析得到以下結(jié)果：（1）初中的地理學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)?；旧蠜](méi)有開課，或者只開一節(jié)來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查。（2）81%的學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)不了解，對(duì)地理知識(shí)的掌握情況更差，連中國(guó)有幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)都不知道。（3）在地理學(xué)習(xí)態(tài)度上，92%的學(xué)生不愿意課后花時(shí)間學(xué)習(xí)地理，其余的學(xué)生認(rèn)為花一點(diǎn)時(shí)間還行，但不能影響其他科目的學(xué)習(xí)。（4）在學(xué)習(xí)方法上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為熟記就行啦，不需要理解。在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們多數(shù)去問(wèn)同學(xué)或者置之不理。（5）參加地理課外活動(dòng)的情況更是糟糕，只有很少的學(xué)生偶爾參加過(guò)，其他學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣很低。（6）學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是：多外出實(shí)踐、自主探究（但老師最后一定要總結(jié)）、和諧教學(xué)法、競(jìng)賽法等。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

1.學(xué)生地理知識(shí)薄弱

絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌疾豢嫉乩?，學(xué)校和學(xué)生都對(duì)地理不重視，造成他們對(duì)地理知識(shí)總體了解不夠，連一些常識(shí)性的知識(shí)都不知道，特別是對(duì)地圖知識(shí)更是無(wú)知。課外更是很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去參加地理相關(guān)的活動(dòng)，也很少去閱讀地理知識(shí)。

2.地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

學(xué)生一進(jìn)入高一就開始學(xué)習(xí)高中階段最具難度的知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生有很好的地理空間思維、還要結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一些他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋一些內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)很難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提升。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是文科，只要背就可以啦。其實(shí)要想學(xué)好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生情感，是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。師生在合作、尊重、理解的基礎(chǔ)上愉快地共同完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)改革的出路之一。

（1）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愉悅感

我們都知道如果一個(gè)人的情感體驗(yàn)是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受就高；如果情緒低沉、疲勞不堪，他的感受就會(huì)降低。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地投入情感教育，時(shí)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和正確評(píng)價(jià)，以情激情。我常在課堂練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽搶答，答題要在課前精心設(shè)計(jì)好，先是小組代表回答，本組成員相互補(bǔ)充，把題目回答得完整便可得分。然后，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)幾道搶答題，答對(duì)者可為本組爭(zhēng)得一分。這樣，聽課時(shí)學(xué)生的注意力相當(dāng)集中。答對(duì)的學(xué)生為本組贏得了成績(jī)，組員們都對(duì)他投以感激的目光，有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。

（2）幫助后進(jìn)生獲得自我提高感

后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)中多次受挫，造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到力不從心，因此更希望得到尊重、信任與關(guān)心，更渴求得到一個(gè)好成績(jī)。作為教師，首先要對(duì)他們充滿信心，主動(dòng)找他們談心，消除學(xué)生的恐懼心理，用熱情和真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任，并善于挖掘后生思維的閃光點(diǎn)，尋找合適的機(jī)會(huì)，使他們的才能有所表現(xiàn)和發(fā)揮，提高其自信心。在備課時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，認(rèn)真鉆研教材，精心選擇教法，編寫詳細(xì)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教具的直觀作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)看圖識(shí)圖能力

地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)。在地理的教學(xué)中要圖文并茂，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生逐步形成對(duì)整本教材的總體性的把握，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識(shí)能力體系。

（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生變得主動(dòng)，使學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生的自主探究活動(dòng)使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正起到能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、能充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)精神的目的。課后總結(jié)復(fù)習(xí)可以把握好主干知識(shí)，使主要的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。

3.加強(qiáng)教師的教學(xué)水平

在地理教學(xué)中從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，地理教師都要講究策略，使教學(xué)藝術(shù)化，注意在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維水平。

（1）地理教師要精心備課

備課既要吃透教材和大綱，又要吃透學(xué)生和教法。因此備課時(shí)，一要注意與學(xué)生情感共鳴，這樣他們接受的地理事物往往能長(zhǎng)久地保留在頭腦中。二要與時(shí)俱進(jìn)，講課時(shí)能結(jié)合最近的熱門話題，往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和智力層次，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)策略。

（2）多參加教研活動(dòng)

教研活動(dòng)的內(nèi)容集中在對(duì)教材中重、難點(diǎn)和考試范圍的探討上，每學(xué)年都會(huì)針對(duì)考綱的不同有不同的變化。還有就是聽課、說(shuō)課、評(píng)課和聽報(bào)告，看別人的教學(xué)實(shí)例，啟發(fā)我們的教學(xué)，收益頗多，應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]林憲生.地理教學(xué)基本理論問(wèn)題[M].吉林人民出版社，2002.

[2]夏志芳.地理課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

編輯 楊兆東