探討初中物理開(kāi)放式課堂教學(xué)方法

王樹(shù)生

摘 要：新課改對(duì)于老師的課堂教學(xué)模式提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)注重以生為本，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在新課改的大背景下，對(duì)于初中的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)也應(yīng)作出相應(yīng)改變。物理是一門(mén)與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)都來(lái)源于生活，所以對(duì)于物理課堂來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立一種開(kāi)放式的課堂環(huán)境，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生能夠充分理解物理的各種原理并能熟練運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；開(kāi)放式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生在初二時(shí)開(kāi)始接觸物理，隨著學(xué)習(xí)的深度不斷加強(qiáng)，往往有許多人出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理較為吃力的情況。其主要原因就是學(xué)生對(duì)物理的各種原理沒(méi)有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運(yùn)用。所以作為老師的我們，要及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，努力改變自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生將物理理論與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到充分理解直至熟練運(yùn)用的效果。

一、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變?cè)瓉?lái)那種只依賴(lài)?yán)蠋熆陬^講課的抽象的教學(xué)模式，通過(guò)圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學(xué)生對(duì)新授課程更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)與靜”這一節(jié)時(shí)，老師可以通過(guò)視頻教學(xué)，將開(kāi)動(dòng)的火車(chē)與靜止的火車(chē)、速度快的火車(chē)與速度慢的火車(chē)、開(kāi)動(dòng)的火車(chē)與路旁的景物形成對(duì)比，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的對(duì)比中感悟出靜與動(dòng)的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運(yùn)用，而且提升了學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，進(jìn)而也提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的強(qiáng)弱影響著其自身學(xué)習(xí)深度與廣度，對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，一些狹隘的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)習(xí)之后與其相關(guān)的知識(shí)也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量電功率”這節(jié)課時(shí)，不僅僅要教授學(xué)生測(cè)量電功率的方法，還應(yīng)拓展一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)，可以羅列一些電器名稱(chēng)，先讓學(xué)生猜測(cè)每種電器的功率可能是多少，然后讓學(xué)生在課下利用各種途徑查詢(xún)到電器的額定功率，與自己之前的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步思考。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展其自身的知識(shí)面，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深度。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的物理課堂往往很依賴(lài)?yán)蠋煹膫魇?，學(xué)生很少有參與其中的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法將自己的想法與老師交流，更無(wú)法得到老師的指正或完善，這樣難免會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。所以，開(kāi)放式的教學(xué)課堂要彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，充分給予學(xué)生與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認(rèn)識(shí)的正確性或片面性，

以便于及時(shí)指正。這也是相應(yīng)新課改要求的一種教學(xué)模式，可以在與學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后對(duì)自己的教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“科學(xué)探究：摩擦力”這一節(jié)為例，在進(jìn)入新課前，老師可先向?qū)W生詢(xún)問(wèn)他們對(duì)摩擦力的理解和認(rèn)識(shí)，以掌握全班同學(xué)對(duì)摩擦力的認(rèn)知程度，方便確定接下來(lái)的重點(diǎn)講述方向；在講課過(guò)程中老師可借助小滑塊等教學(xué)工具，與同學(xué)們共同實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關(guān)系；在新課講述完畢后，老師要給予學(xué)生足夠的思考與討論時(shí)間，與同學(xué)充分互動(dòng)，以此來(lái)了解不同學(xué)生的掌握程度，以便于課下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。

四、鍛煉學(xué)生歸納能力

初中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一是瑣碎，很多知識(shí)點(diǎn)間都有聯(lián)系，需要同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷總結(jié)歸納。而且經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)間往往具有某種相同的特點(diǎn)，可以使學(xué)生運(yùn)用同樣的記憶方法進(jìn)行記憶。課堂小結(jié)可以作為鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的汲取過(guò)程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，課堂小結(jié)老師應(yīng)減少干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，既可以在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初次記憶，而且在總結(jié)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。通過(guò)課堂小結(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納能力，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶情況，然后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)將之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次講解，重復(fù)講解有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。這也是積極響應(yīng)新課改以生為本要求的教學(xué)做法。

對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式的課堂教學(xué)方式是不可或缺的。這對(duì)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著積極影響。物理老師應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到開(kāi)放式教學(xué)的重要性，積極尋找適合自己的開(kāi)放式教學(xué)模式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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編輯 謝尾合