構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的體會(huì)

張海艷 彭香麗 苗鴻雁

摘 要：教師是課堂教學(xué)的主宰者，是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)者。教學(xué)目的是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中乃至所有教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它決定課堂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了綜合論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；獨(dú)立思考；想象空間

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，知識(shí)運(yùn)用和更新不斷加劇，新一輪的改革需要有新的教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃等，需要進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)策略，以便提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法；迅速地掌握所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)；快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)更是重點(diǎn)，所以，數(shù)學(xué)教師要全面掌握適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。那么，怎么樣才能達(dá)到目的呢？本文對(duì)此進(jìn)行了綜合論述。

一、揣摩教材，明確教學(xué)目的

教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，也是數(shù)學(xué)課堂的組織者，教師教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)學(xué)生第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以教師在教學(xué)前期要全面揣摩教材，讓教材的目的更能全面體現(xiàn)出來(lái)。

在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合所有數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)分析，在分析過(guò)程中明確教學(xué)。教師在熟悉教材的過(guò)程中還要分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且找到更適合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略，將教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)才能更好地讓學(xué)生理解教材中的基本內(nèi)容，從而達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。

二、促進(jìn)學(xué)生想象，提高思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題是非常重要的知識(shí)部分，這一部分是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，所以教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的時(shí)候就要全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解以及運(yùn)用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師在講解知識(shí)的時(shí)候可以采用實(shí)際問(wèn)題分析模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思考以及分析。例如，在講解高中數(shù)學(xué)的一道應(yīng)用題的時(shí)候，教師要拓展學(xué)生的想象與分析能力。如某高中數(shù)學(xué)題，一個(gè)加工廠需要購(gòu)買一些生產(chǎn)資料。得知一公斤材料是2元錢(qián)，要購(gòu)買這些材料就需要為其支付大約800元錢(qián)的運(yùn)費(fèi)。其中含有一些保管費(fèi)用大約0.4元錢(qián)，求該廠每天需要消耗原材料400公斤，每次購(gòu)買的原材料即開(kāi)始使用（即有400公斤不需要保管）。（1）設(shè)該廠每x天購(gòu)買一次原材料，寫(xiě)出其中的一天購(gòu)買材料在x天內(nèi)總的保管費(fèi)用為y，關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）求該工廠多少天購(gòu)買一次原材料才能夠使得平均每天的支付費(fèi)用最少，針對(duì)于這樣的高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的分析與討論。讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例來(lái)講解。促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，然后讓學(xué)生開(kāi)始思考，如果自己就是那位采購(gòu)員，會(huì)怎么樣計(jì)算等。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析并且理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從多方面提高學(xué)生的想象能力與思考能力。

三、新穎的提問(wèn)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用新穎的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。偉大的教學(xué)思想家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)言是人類溝通的橋梁，是教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的貫穿者。富有鮮明的、有趣的、豐富的、色彩語(yǔ)言也是提高學(xué)生思維和上進(jìn)的良好方法之一，所以高中數(shù)學(xué)教師可以采用新穎的提問(wèn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。高中生學(xué)習(xí)緊張，如果沒(méi)有更好的提問(wèn)模式，會(huì)讓他們?cè)诟泳o張的氛圍下學(xué)習(xí)，如果教師采用更加新穎的模式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的輕松。例如，教學(xué)時(shí)候的詢問(wèn)、疑問(wèn)，或者在游戲中進(jìn)行更好的提問(wèn)，以故事的方式進(jìn)行提問(wèn)講解等多種提問(wèn)方式。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅課堂上活躍，同樣還在活躍中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效地激發(fā)了學(xué)生的自主思考能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中新穎的提問(wèn)方式非常重要。

四、加深學(xué)生的獨(dú)立完成能力

偉大的教育思想泰斗曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)變得很輕松、毫無(wú)困難。恰恰相反，當(dāng)學(xué)生遇到困難并獨(dú)立地克服這些困難的時(shí)候，他的智力才會(huì)得到發(fā)展。必須給學(xué)生挑選出這樣的智力任務(wù)，促使他使足力氣，集中注意，運(yùn)用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知的東西，促使他取得成績(jī)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到：不付出勞動(dòng)就體驗(yàn)不到克服困難的歡樂(lè)。”教師在教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)全面地傳遞給學(xué)生，所以就要教會(huì)學(xué)生怎么樣理解以及解答數(shù)學(xué)題。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中分組討論，開(kāi)始一些小活動(dòng)例如、小組競(jìng)賽、辯論賽等。一節(jié)課后讓學(xué)生自己反思這節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能否獨(dú)立的敘述出來(lái)。在課后作業(yè)上，可以留一些動(dòng)手的數(shù)學(xué)題提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，優(yōu)秀的教師是教學(xué)中最美的奇葩；是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)的萬(wàn)事通。良好的教學(xué)策略是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的橋梁，是學(xué)生未來(lái)的指明燈，更是通向人生成功的必經(jīng)之路。

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編輯 魯翠紅