“看、說、練”相結(jié)合在低年級體育教學(xué)中的運(yùn)用

沈秀清

一、問題的提出

體育教學(xué)提倡學(xué)習(xí)動作要精講多練，那是老師的精講與學(xué)生的多練，其實(shí)體育教學(xué)也可以嘗試讓學(xué)生自己精講多練，尤其是低年級學(xué)生讓他們嘗試適當(dāng)?shù)摹罢f”，會更有利于他們學(xué)習(xí)動作，掌握動作，學(xué)會體育本領(lǐng)。關(guān)鍵是要看老師如何引導(dǎo)學(xué)生“說”，如何采用“看說練”相結(jié)合的辦法進(jìn)行體育方面的教學(xué)活動。

低年級學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，但語言表達(dá)能力相對薄弱，如何揚(yáng)長避短發(fā)揮他們的長處，，這是體育工作者值得探討的課題。我認(rèn)為：體育教學(xué)應(yīng)該給低年級學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。“說”有利于幫助學(xué)生理解動作，掌握動作。為此，本人在前一階段，就這一課題進(jìn)行了探討實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中以“說”為突破口，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，善于用看說練方法進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動作為實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，以提高學(xué)生動作準(zhǔn)確性，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣為研究目的，收到了一定的效果。

二、實(shí)驗(yàn)時間、對象、內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)時間：2013年3月至6月利用每周四節(jié)體育課的時間進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)對象：本校二（1）、二（2）班學(xué)生。其中二（1）班為實(shí)驗(yàn)班，二（2）班為對照班，兩班人數(shù)均為54人。兩班學(xué)生語言表達(dá)能力及身體素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前經(jīng)測試無顯著差異。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：江蘇省九年制義務(wù)教育小學(xué)體育教學(xué)二年級課本中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容：跳短繩、棍棒操、投沙包、立定跳遠(yuǎn)。

三、采取的措施

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生注重語言培養(yǎng)，采用“看、說、練”相結(jié)合方法進(jìn)行教學(xué)，對照班則采用一般的方法進(jìn)行教學(xué)。

1.“看”

課前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)閱讀體育課本，看插圖，了解將要學(xué)習(xí)的動作技術(shù)，基本知識，教學(xué)要點(diǎn)及圖形等。課中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)真看教師出示圖片，看教師示范或?qū)W生示范，學(xué)生觀察動作，領(lǐng)悟動作含義，把握動作的圖像，結(jié)構(gòu)和完成順序，建立動作表象。

2.“說”

課始“說”：指在課的開始部分與準(zhǔn)備部分中引導(dǎo)學(xué)生“說”。若是新授內(nèi)容，提問一般在講解示范之前，其目的在于讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。講解示范后，學(xué)生根據(jù)老師的提問回答問題。若是復(fù)習(xí)課，教師根據(jù)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及上次課存在的問題進(jìn)行針對性的提問，學(xué)生可采用先討論后總結(jié)的方式，即教師提問后，學(xué)生自由回答，也可以討論后再回答。

若是動作比較復(fù)雜，可采用形象生動的語言激發(fā)學(xué)生說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。如徒手練習(xí)原地正面投擲沙包動作教師邊做示范邊說順口溜“要想投得高，手要舉過頭；要想投得遠(yuǎn)，出手要迅速”。學(xué)生看聽后覺得很新鮮，自然而然的跟著說了起來，邊說邊練，為持沙包練習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)證明以上方法行之有效，學(xué)生學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，動作正確性大大提高。

課中“說”：指在課的基本部分中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。一是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，可以用啟發(fā)性的、學(xué)生喜聞樂見的語言進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍學(xué)生的思維，而且對學(xué)好動作技術(shù)有很大的幫助。二是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過程中存在某些問題時可以讓學(xué)生“說”。對普遍存在的問題采用集體回答，一般安排在練習(xí)間歇時或分組輪換時進(jìn)行；對少數(shù)人存在的問題就進(jìn)行個別回答。三是因教材內(nèi)容而需培養(yǎng)學(xué)生說的能力，比如：學(xué)生自編棍棒操，就需要學(xué)生既能說出操的名字，又能自己喊口令自己做動作，練就自喊自做的本領(lǐng)。

課末“說”：指在課的結(jié)束部分中鍛煉學(xué)生“說”的能力。一般采用啟發(fā)引導(dǎo)及正誤對比的方式，即請幾個學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生出列示范，通過看看、想想、說說，讓學(xué)生自我評價，對動作正確與否做出判斷。還可以讓學(xué)生對整堂課學(xué)習(xí)情況表達(dá)自己的想法和感想，從而進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，懂得與同學(xué)友好相處，感受與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的快樂。

3.“練”

讓學(xué)生把看到的，說過的動作綜合起來，通過親身的實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)?？蛇呄脒呎f，也可邊說邊做，視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況而定。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.“語言表達(dá)能力”：兩班學(xué)生主要在思維敏捷、積極發(fā)言、口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)等四方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與對照，經(jīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生在“思維”、“發(fā)言”兩個方面存在著明顯的差異。主要是教師在教學(xué)中注重語言傳遞，采用了多種方法進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，因而效果明顯優(yōu)于對照班，但在“口齒清楚”“普通話標(biāo)準(zhǔn)”兩個方面差異不明顯。

2.“動作準(zhǔn)確性”：兩班學(xué)生對動作的把握、理解以及在動作的準(zhǔn)確性方面在不同項(xiàng)目中存在著不同的差異。檢驗(yàn)表明：“棍棒操”兩班差異很明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生做操動作舒展到位，口令清晰；表述操的名稱時與實(shí)際動作相符。而對照班學(xué)生因不夠自信，怕喊錯口令，所以做動作時肢體緊張不合拍，動作配合不夠協(xié)調(diào)，口令含糊不清。

“沙包”與“立定跳遠(yuǎn)”兩班差異較明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生投沙包時經(jīng)常邊念順口溜邊做動作，因此揮臂有力，向前上方投出的人數(shù)多；對照班學(xué)生對投擲沙包的出手高度與速度把握還比較模糊。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常會編出一些兒歌來模仿動物的跳，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，積極性高，因而跳的動作規(guī)范，跳得遠(yuǎn)；而對照班學(xué)生通常反復(fù)進(jìn)行相同的跳躍動，相對來說覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)沒有動力，興趣不濃，因而動作掌握不夠。

在“跳短繩”項(xiàng)目上實(shí)驗(yàn)后兩班未發(fā)現(xiàn)有明顯差異。由于跳短繩的動作技術(shù)較復(fù)雜，動作準(zhǔn)確性程度受學(xué)生原有的身體協(xié)調(diào)性及身體素質(zhì)的影響，協(xié)調(diào)性好的學(xué)生跳的輕松、連貫，跳的花樣多，拌繩次數(shù)少，反之就差一些。

五、結(jié)論

1.在體育教學(xué)中，采用“看、說、練”相結(jié)合的方法，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高動作準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，效果是顯著的。

2.由于課堂教學(xué)時間是有限的，教師要合理安排看、說、練的時間，做到精講多練，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。