淺談小學班級常規(guī)管理

朱唯慰

【摘 要】 良好的常規(guī)是班級能順利開展活動的條件；良好的管理則是常規(guī)能順利執(zhí)行的前提。班級管理應(yīng)該是讓學生自己管理自己，培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。只有讓學生主動參與班級管理，才能真正的營造出學生主人翁的姿態(tài)、

【關(guān)鍵詞】 激勵 訓練 放手

班級常規(guī)管理不外乎：衛(wèi)生和紀律這兩大塊。在每天的一日生活中都會涉及。衛(wèi)生，包括班級衛(wèi)生和個人衛(wèi)生的保持；紀律，則包括了：遲到、早退、曠課、課間紀律、課堂紀律、路隊紀律、就餐紀律等諸多方面。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壋Ｒ?guī)建設(shè)首先應(yīng)該建立各項規(guī)章制度，加強常規(guī)管理。學生應(yīng)該注意自己的行為規(guī)范，時刻遵守學校的規(guī)章制度。規(guī)范的行為可以使學生形成良好的習慣，良好的習慣內(nèi)化為學生的一種良好素質(zhì)，這種良好的習慣可以讓學生受益終生。班主任的日常常規(guī)管理是工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個永恒探討的話題?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约寒敯嘀魅喂ぷ鞯母惺堋?/p>

一、激勵為主題

學習需要激勵，班級管理同樣需要激勵。長期的批評和高壓政策只會出現(xiàn)兩種結(jié)果：要么徹底喪失信心，要么破罐子破摔。所以激勵學生很重要。

在我的班級中有一個特殊的孩子，由于自己學習成績一直不好，其他同學對他也非常的冷淡，還時不時的嘲笑一番。孩子的內(nèi)心也受到了不小的打擊。他逐漸覺得自己是一個很渺小的人，是一個可有可無的人。于是他上課開始打擾別人。一些老師反映，他在上課的時候講話，做小動作，老師需要經(jīng)常停下來去維持課堂的紀律。我也找他談過話，可是收效甚微。

一次放學，其他同學都走光了，他還沒有走。他正在幫其他同學整理課桌里的廢紙。于是第二天的課間，我讓學生們檢查一下自己的課桌和昨天有什么不一樣的呢？不一會兒有的人發(fā)現(xiàn)自己的桌子里變干凈了。于是我正熱打鐵的說道：“我們還要感謝一位同學呢。”在我說出他名字的時候，其他同學都投去了難以置信的目光。剎那間，他的臉通紅。“好事就該表揚，其實你還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，如果你能夠像幫助自己同學一樣幫助自己的話，你會有進步的?！苯?jīng)過這件事后，這個學生自信多了。同時其他老師的投訴也少了，班級的紀律也好了不少。這樣班級工作也就能順利地開展了。

二、訓練為基礎(chǔ)

小學生的自控能力畢竟還不強。因此，在常規(guī)管理中要反復(fù)抓，抓反復(fù)。常規(guī)要求是什么，要和學生一條一條明確，一條一條落實。如從進門喊“報告”，做操、吃飯的路隊需要練習。眼保健操、課間操，兩操時需要保持安靜也要練習。明確地告訴學生需要做到什么，為什么這么做，怎么做。讓班級的常規(guī)管理做細、做實，班級才會井井有條。

剛接新班級的時候，由于男生都非常活躍，班級的常規(guī)可以說是一團糟。路隊講話的，兩操不做說話的筆筆皆是。爭對班級中出現(xiàn)的這些問題，首先，我在班會課中將他們所出現(xiàn)的問題逐一給他們闡述了一遍。同時制定了班級公約，對每一個環(huán)節(jié)都進行細化，保證能夠落到實處。另外對于做操、吃飯路隊的問題進行操練，務(wù)必能夠做到靜、齊、快。通過以點帶面，反復(fù)操練，常抓不懈?，F(xiàn)在學生的秩序已走在正軌上，活動也有了良好的保證。

三、幫教為輔助

世界上沒有兩張相同的葉子。在班集體這個大樹上，也總會有寫參差不齊的樹葉。在與學生的朝夕相處中，我也學會了做一個有心人。平時做到觀察細微，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，幫助學生及時疏導。

現(xiàn)代社會許多家庭都是單親家庭。我所在的班級中也有個孩子，生活在單親家庭中?；蛟S是受到家庭的影響，孩子對學習的興趣不高。可能平時爸爸又疏于管教，讓孩子養(yǎng)成了一些不好的習慣。而他又把這些壞習慣帶到了班級中。作業(yè)經(jīng)常不做，平時一副滿不在乎的樣子，課間又會去招惹其他人，班級里許多學生都不愿意和他一起活動?；蛟S是自己也感受到身邊的同學都不理他了，他更想去表現(xiàn)自己去引起別人的注意。于是他開始大聲的講話，做一些夸張的動作來博取別人的一眼。我看在眼里，急在心上。平時放學都是奶奶來接他回家的。一次在和奶奶的談話中我明白了他做的一切都是有原因的。原來，他周圍沒有伙伴，一個人很孤單，所以會出現(xiàn)各種情況讓別人注意也是可以理解的。利用班隊活動“我身邊的好人好事”這一主題活動，我將平時拍到的照片和大家一起分享，也包括他做的一些小事。例如：幫助班級搬水，積極參加勞動等，有不少學生對他也是另眼相看。我第一次看他笑是在主題活動之后。自那以后很少聽同學說他搗亂了。

四、放手為目標

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養(yǎng)成自我管理，自我約束能力和習慣是教育最重要的目標。讓學生積極參與到班級日常管理中，讓學生真正作為班級的主人。我為班級準備了一套班干部競選上崗制度。作為一個崗位，人人都有機會，同時也明確了權(quán)利和義務(wù)。這樣給予班干部充分權(quán)力，能充分調(diào)動他們的積極性，又明確了義務(wù)，能督促他們更好的完成自己的工作。同時，又給予在做的學生以應(yīng)有的權(quán)利，對班級的干部進行監(jiān)督和舉報。對“失職”的干部我們采取全體投票的方式，決定是否繼續(xù)聘用。這樣就能夠有一種良好的循環(huán)，使得整個班集體朝著更好的方向走下去。

在一次班級選舉之后，每組產(chǎn)生了一位小組長。小組長產(chǎn)生之后，有一位女生非常的開心，她覺得好不容易當上了組長，應(yīng)該好好行使自己的權(quán)力。于是，她叫自己的組員做這個，做那個。沒有幾天就有學生開始反應(yīng)組長的不好。一來二去的這個組長沒做多久，就被投票否決了。后來她也覺得自己做得不好，帶著歉意和其他人道歉。

班級常規(guī)管理是一個瑣碎而系統(tǒng)的工程，需要班主任抓重放輕，抓主放次的能力。只有真誠地對待自己的學生，就能更好地管理好班級。