讓實驗教學成為數(shù)學課堂一道亮麗的風景線

龐德昌

[摘 要]在數(shù)學課堂中引入實驗教學，既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習主體地位得到充分體現(xiàn)，又可以在實驗過程中培養(yǎng)與提高學生的協(xié)作能力和數(shù)學學習能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要積極引入實驗教學，讓實驗教學成為數(shù)學課堂一道亮麗的風景線。

[關鍵詞]實驗教學 數(shù)學課堂 風景線 主體地位 探究欲望 協(xié)作習慣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-046

在小學數(shù)學教學中，由于學生的形象思維占主要地位，所心他們的數(shù)學學習在很大程度上都是通過動手操作實驗來進行的，各版本的數(shù)學教材也都安排了許多讓學生通過實驗來獲取知識與技能的內(nèi)容。實驗教學不僅可以讓學生獲得直接的知識表象，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作品質(zhì)和動手操作的能力。下面，筆者就結合自己的教學實踐，談談如何在數(shù)學課堂中落實實驗教學，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

一、在實驗中激發(fā)學生的探究欲望

學生只有對所學知識產(chǎn)生探究的欲望，才會全身心地投入到探究當中，激活數(shù)學思維，集中注意力進行學習。也只有這樣，學生的學習行為才會持久。小學生天性好動，喜歡擺弄一些東西，有時會把一件東西拆了裝、裝了拆，而數(shù)學實驗需要學生通過動手操作來獲取新知識，正好符合學生的這一年齡特征，在很大程度上滿足了學生的心理需求，使他們在動手玩的過程中掌握新知識。學生在實驗過程中可以產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生主動參與到學習當中，促進學生在實驗中獲取更多的數(shù)學知識。

例如，在教學“長方體與正方體的特征”時，我先給學生各種長度的小棒與拐角接扣，讓學生自主選擇一些小棒制作一個長方體和正方體。這樣，學生就可以在反復的實驗操作過程中不斷糾正自己的操作行為，獲取長方體與正方體的特征表象。然后我讓學生回憶自己的實驗過程，研究自己制作的長方體與正方體都有哪些特征。由于學生在實驗過程中已經(jīng)積累了相關的感性經(jīng)驗，所以在選擇材料時知道制作長方體要選擇不同長度的小棒，從而理解了長方體與正方體棱長的知識。同時，學生通過研究自己制作的長方體，又可以獲取長方體有六個面、對面的面積相等、正方體六個面面積都相等的相關知識。這樣，通過實驗教學，學生的探究興趣與探究欲望一直高度地保持著，既可以在動手實驗過程中不斷豐富自己的數(shù)學知識，又較好地發(fā)展了自己的數(shù)學思維。

二、在實驗中落實學生的主體地位

學生的主體地位只有得到保證，才能讓學生主動去學習，積極地參與到學習過程中來，并主動用自己的思維方式來解決相關的數(shù)學問題?！稊?shù)學課程標準》也指出：“學生是數(shù)學學習的主體。學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上?！蹦敲?，如何才能落實學生在數(shù)學學習中的主體地位呢？讓學生在課堂上進行實驗操作就是一種很好的途徑。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，我為學生提供了許多軸對稱圖形，讓每個學生邊進行實驗，邊觀察與分析，看看這些圖形都有哪些共同的特征。為了讓學生的實驗有系統(tǒng)、有發(fā)現(xiàn)，我還為每位學生的數(shù)學實驗準備了一張實驗報告單，讓學生在實驗過程中填寫表格，從而保證學生可以有序地進行數(shù)學實驗。在實驗過程中，許多學生都找到了圖形的對稱軸，也明確了什么是軸對稱圖形。而且，有的學生除了研究表格中的各種圖形外，還自主找到其他對稱圖形進行研究，甚至有的學生在實驗研究之后，能夠主動站起來列舉生活中的一些軸對稱圖形。這樣，通過實驗教學，不僅促進學生掌握軸對稱圖形的相關知識，而且培養(yǎng)了學生的動手能力與想象能力。在實驗過程中，無論學生的實驗發(fā)現(xiàn)是對的還是錯的，這些發(fā)現(xiàn)都是學生通過自己的實驗與思考獲取的，是他們最真實的學習。這樣的學習，突出了學生的主體地位，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。

三、在實驗中培養(yǎng)學生的協(xié)作習慣

在數(shù)學學習過程中，小組合作學習是一種重要的學習方式。學生只有養(yǎng)成相互協(xié)作的習慣，他們才能及時吸取別人的學習成果，完善自己的數(shù)學知識體系。所以，在數(shù)學實驗過程中，教師要培養(yǎng)學生相互協(xié)作的習慣，讓他們學會協(xié)作學習，共同提高。

例如，在教學“千克和噸”時，我搬來了一袋25千克的大米，讓學生展開實驗活動。先讓學生估計一下一袋大米有多重，然后讓他們小組協(xié)作，幫助小組同學背一背大米，并讓他們說一說背一袋大米在身上的感覺。最后，我讓學生想象一下如果1000千克的東西放在自己身上是什么樣子。這樣教學，使學生通過親身實驗體會到千克與噸的質(zhì)量，知道了哪些物品要用噸來做單位，哪些物品要用千克來做單位。同時，也讓學生在實驗中感受到相互之間協(xié)作可以做成很多事情，從而培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的習慣。

總之，實驗教學可以有效激發(fā)學生的探究欲望，讓學生的主體地位得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學生良好的協(xié)作習慣。因此，在數(shù)學教學中，教師要靈活運用實驗這一教學方式，讓實驗教學成為數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。

（責編 杜 華）