營(yíng)造語(yǔ)文課堂人文氣息的四種途徑

徐是雯

[摘 要]構(gòu)建語(yǔ)文課堂人文氣息是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的要求。構(gòu)建途徑可從以下方面進(jìn)行：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，根據(jù)愛(ài)的教育觸碰學(xué)生心靈，根據(jù)季節(jié)變化移動(dòng)課堂。只有真正營(yíng)造人文氛圍，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 人文氣息 教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）21-013

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了一定的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于不適應(yīng)新的教學(xué)理念，會(huì)不由自主地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因此，如何構(gòu)建具有人文氣息的語(yǔ)文課堂是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要研究的課題。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境營(yíng)造人文氣息。創(chuàng)設(shè)情境能夠使學(xué)生盡快集中精力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師也能更好地進(jìn)入角色當(dāng)中。例如，教師可以通過(guò)講故事的方式把學(xué)生引入故事當(dāng)中。在故事的選取上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好選擇學(xué)生感興趣的故事，這個(gè)故事必須與課堂的教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)系。運(yùn)用故事的講解創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)了期待，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多故事性的課文，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和各個(gè)角色有更加直觀和深刻的了解。例如，在《小壁虎借尾巴》一文中，教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行基本的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在扮演之前，教師可以把每一個(gè)角色的臺(tái)詞都寫(xiě)在一張白紙上，方便扮演者進(jìn)行對(duì)白。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師進(jìn)行旁白。教師可以對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，以利于學(xué)生把握角色。例如，小壁虎借不到尾巴時(shí)難過(guò)的心情，可以讓學(xué)生通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生表演結(jié)束之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演使課堂變得更加豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了語(yǔ)文課堂的人文氣息。

三、根據(jù)愛(ài)的教育觸碰學(xué)生心靈

興趣是最好的老師。學(xué)生的身心正處于發(fā)展的階段，活潑好動(dòng)，注意力難以集中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，在上關(guān)于“愛(ài)”的作文課時(shí)，教師可以這樣引入：“同學(xué)們，我想問(wèn)大家，你們的生日都是怎么過(guò)的？”學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣，希望立刻把自己過(guò)生日的經(jīng)過(guò)和大家一起分享。此時(shí)，教師應(yīng)該讓幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约哼^(guò)生日的方式，當(dāng)氣氛達(dá)到高潮的時(shí)候，再拋出一個(gè)問(wèn)題：“有多少個(gè)同學(xué)知道自己爸爸媽媽的生日？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，許多學(xué)生啞口無(wú)言。這是一個(gè)很好的愛(ài)的教育的機(jī)會(huì)。教師繼續(xù)說(shuō)：“我們過(guò)生日，爸爸媽媽給我們買(mǎi)生日蛋糕，給我們買(mǎi)生日禮物，給我們做好吃的，那是因?yàn)樗麄儛?ài)我們。愛(ài)是相互的，我們也愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們也要給他們過(guò)生日，給他們愛(ài)，在平常的生活中，我們應(yīng)該如何愛(ài)我們的爸爸媽媽呢？”

教授知識(shí)固然重要，愛(ài)的教育更為重要。在教學(xué)的過(guò)程中，真正觸碰到學(xué)生的心靈深處，學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到老師的肯定，會(huì)有成就感，能夠提高自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、根據(jù)季節(jié)變化移動(dòng)課堂

小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大自然是最好的課堂，被四面墻壁圍住的教室，缺少春天的氣息。教師可以把語(yǔ)文課搬到室外。

師：同學(xué)們，今天我們把語(yǔ)文課搬到了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)仔細(xì)觀察，和大家分享你感受的春天是什么樣的。

生1：春天是綠色的。草地上的小草偷偷地露出了嫩芽，嫩綠色的芽?jī)赫婧每矗?/p>

生2：春天是香的?？諝庵杏械幕ㄏ?、雨后泥土的芬芳。

生3：春天是溫柔的，春風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪橆a。

每一年都有春天，但忙碌的生活，使人們對(duì)季節(jié)的概念逐步模糊。教師在講授關(guān)于春天的文章或作文時(shí)，應(yīng)該利用相關(guān)的條件，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好人文氛圍的創(chuàng)設(shè)需要語(yǔ)文教師在日常的工作和生活中注意觀察，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的所思所想，投其所好，營(yíng)造出能吸引學(xué)生的人文氛圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，還掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）