活力課堂

闞海琴

摘 要：以往的初中英語(yǔ)課堂，學(xué)生參與課堂的積極性低。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，突出以生為本，教學(xué)形式設(shè)計(jì)多樣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建全新的活力課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 活力課堂

充滿活力的英語(yǔ)課堂是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，是師生、生生互動(dòng)的課堂，是教學(xué)活動(dòng)充盈的課堂。隨著新課改的深入，活力課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為初中英語(yǔ)課堂追求的新方向。與沉悶的英語(yǔ)課堂相比，活力課堂更具有吸引力，更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何構(gòu)建充滿活力的英語(yǔ)課堂呢？

一、設(shè)計(jì)多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與課堂

構(gòu)建活力課堂，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合初中生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以多樣化的導(dǎo)入，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B中的Unit 5 Amazing things這一單元時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生參與課堂，取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體出示一張ghost的圖片，并用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生：Do you know it？What do you think of it？學(xué)生看到這張圖片，迅速回答出ghost。緊接著，為了讓學(xué)生更大程度地參與課堂，教師設(shè)計(jì)了更多的話題，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論，從而營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。師：Do you believe there is a ghost？Are you afraid of ghost？Have you ever listened any ghost stories？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚，開(kāi)始與其他學(xué)生分享自己的想法。有學(xué)生說(shuō)“I believe there is a ghost in the world”；有學(xué)生說(shuō)“I dont believe”；有學(xué)生說(shuō)“Ghost is terrible，and my mother often tells stories about ghost”……在這個(gè)案例中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的話題，以話題討論式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了這樣的導(dǎo)入，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)等方式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，利用多樣化的導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建英語(yǔ)活力課堂

活力課堂是師生互動(dòng)的課堂。只有學(xué)生參與課堂，與教師一起互動(dòng)，英語(yǔ)課堂才會(huì)彰顯出活力與精彩。為此，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，全面構(gòu)建英語(yǔ)活力課堂。

1.優(yōu)化課堂提問(wèn)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分。以往的英語(yǔ)課堂提問(wèn)，教師忽略了問(wèn)題設(shè)計(jì)、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)時(shí)機(jī)等因素，因而造成提問(wèn)只是部分學(xué)生的“專利”。為此，教師必須優(yōu)化課堂提問(wèn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)英語(yǔ)活力課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B中的Unit 3 Welcome to Sunshine Town這一單元時(shí)，教師以提問(wèn)貫穿閱讀教學(xué)，成功構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本次課堂提問(wèn)是在學(xué)生初步閱讀了本單元的文章后而設(shè)計(jì)的，旨在檢查學(xué)生的閱讀理解情況和師生關(guān)系情況。師：Where is Sunshine Town？（隨機(jī)提問(wèn)，主要選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答）由于問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很快回答：“It isnt far away from the center of Beijing.It takes only 40 minutes by underground.”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師也可以選擇全班學(xué)生集體回答的形式進(jìn)行提問(wèn)。緊接著，教師繼續(xù)提問(wèn)：What can the exchange students buy in the shops and eat in the restaurants？教師可以挑選英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。學(xué)生回答后，教師可以與學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生是否有補(bǔ)充答案。在這個(gè)問(wèn)題結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)更加開(kāi)放、靈活的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。如：If your pen friend wants to visit Nanjing/Shanghai/Beijing/Shenzhen with you， where can you take him/her to？學(xué)生可以任選一個(gè)地點(diǎn)，進(jìn)行回答，教師可靈活選擇學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)，師生關(guān)系更為融洽。

2.優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)生生互動(dòng)

隨著新課改的推進(jìn)，教師更注重以任務(wù)為牽引，促進(jìn)生生互動(dòng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要將學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要等列入考慮因素，做到真正地利用任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)生生有效互動(dòng)，從而構(gòu)建活力四射的英語(yǔ)課堂。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 3 Online tours這一單元時(shí)，教師優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。本次任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深化對(duì)閱讀文章的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

（1）If you have a chance to go to America，which place would you like to go？Why？

（2）Imagine one of your friends has never been to Yangzhou and he or she wants to get some information from the website“Around the World in Eight Hours”. Please tell him or her how to use the website to take a tour of Yangzhou.

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，自主組建小組并合作完成任務(wù)。任務(wù)（1）主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容和自身對(duì)美國(guó)的了解，回答自己想游玩美國(guó)的哪一個(gè)地方，任務(wù)的設(shè)計(jì)充分結(jié)合了閱讀文章中有關(guān)美國(guó)的介紹，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消化和吸收。任務(wù)（2）則需要學(xué)生充分結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的“Around the World in Eight Hours”進(jìn)行回答。小組學(xué)生相互討論、交流，自主決定如何展示成果。

三、滲透文化知識(shí)，豐富課堂學(xué)生內(nèi)容

活力的英語(yǔ)課堂少不了文化知識(shí)的滲透。以往的初中英語(yǔ)課堂，教師忽略了文化的滲透，過(guò)于側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，因而使得英語(yǔ)課堂黯然失色，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。為此，在構(gòu)建活力課堂過(guò)程中，教師要主動(dòng)滲透文化知識(shí)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂變得更有魅力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 5 Lets celebrate這一單元時(shí)，教師滲透了多樣化的文化知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。本單元含有豐富的異國(guó)文化知識(shí)，而很多學(xué)生沒(méi)有親自體驗(yàn)過(guò)異國(guó)文化，他們對(duì)這些文化知識(shí)充滿著期待。為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)播放各種異國(guó)文化節(jié)日的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解文化知識(shí)。如：教師播放有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）的視頻，其中包含很多萬(wàn)圣節(jié)的文化知識(shí)，如制作南瓜燈、玩不給糖果就搗蛋（trick or treat）游戲、舉辦聚會(huì)（party）、穿奇裝怪服等。在視頻播放結(jié)束后，學(xué)生圍繞視頻進(jìn)行積極討論，并列出視頻中的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)西方民俗文化知識(shí)。對(duì)于圣誕節(jié)（Christmas）這一西方重大節(jié)日，教師課前可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑，搜集與之相關(guān)的知識(shí)（不設(shè)限），再讓學(xué)生在課堂上分組呈現(xiàn)，既加深了文化知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)魅力課堂

設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)能夠豐盈英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂魅力。為此，教師要設(shè)計(jì)貼合學(xué)生興趣的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 7 Shopping這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“模擬購(gòu)物”活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。本次模擬購(gòu)物活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型進(jìn)行生活交際，從而有效掌握英語(yǔ)句型。在購(gòu)物活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起將教室打造成購(gòu)物區(qū)域，部分學(xué)生模擬“導(dǎo)購(gòu)員”，部分學(xué)生模擬“顧客”，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句型，模擬真實(shí)的購(gòu)物情境，進(jìn)行有效交際表達(dá)。這樣的活動(dòng)靈活、開(kāi)放，學(xué)生能夠較快融入活動(dòng)，享受活動(dòng)過(guò)程。又如，在學(xué)習(xí)了牛津英語(yǔ)8B中的Unit 4 A good read這一單元后，教師設(shè)計(jì)“讀書(shū)分享活動(dòng)”，取得了很好的效果。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀書(shū)故事、讀書(shū)體會(huì)等（以英文形式分享），從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)與看法。除了這些活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)角活動(dòng)、講故事活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲比賽等活動(dòng)，用活動(dòng)營(yíng)造活力課堂，用活動(dòng)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中英語(yǔ)課堂追求的方向是活力課堂。教師要利用多種方法，突出以生為本，打造活力的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)課堂變得更活潑，更有魅力。

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