自我決定理論指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)策略

曹亮亮

摘 要：自我決定理論認(rèn)為，個(gè)體的行為是個(gè)人根據(jù)自身需求和環(huán)境因素而做出的選擇，因此強(qiáng)化個(gè)體需要能激發(fā)個(gè)體行為動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體主動(dòng)行為。將自我決定理論應(yīng)用到初中英語教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 自我決定 自主行為

自我決定是自我基于個(gè)體的真實(shí)需求和周邊環(huán)境信息，對個(gè)人行動(dòng)做出的一種本能選擇。自我決定理論認(rèn)為：在動(dòng)機(jī)形成過程中自我是起決定性作用的，如果能夠充分把握個(gè)體的自我需求并加以刺激，這將極大地激發(fā)個(gè)體自主行為動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)個(gè)體的自我行動(dòng)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)作用和個(gè)性自由發(fā)展。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)已作為一項(xiàng)教學(xué)要求被寫入課標(biāo)。與此同時(shí)，初中生的認(rèn)知習(xí)慣從具體運(yùn)算向抽象運(yùn)算轉(zhuǎn)變，個(gè)性與自尊進(jìn)一步發(fā)展，他們渴望擺脫對教師的依賴，希望在學(xué)習(xí)中能夠擁有更多的自主權(quán)。如果能將自我決定理論有效地應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，無論是在推動(dòng)學(xué)生自主能力培養(yǎng)方面，還是在保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面都具有積極意義?；诖?，我就如何實(shí)施自我決定理論指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)策略進(jìn)行探析，總結(jié)出三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、增強(qiáng)學(xué)生勝任需要，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

根據(jù)自我決定理論，當(dāng)人們發(fā)覺一項(xiàng)事物自我無法勝任、甚至存在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)（比如有失敗的風(fēng)險(xiǎn)），人們會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)與外部環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，選擇避開這項(xiàng)無法勝任的工作。初中生的自尊心強(qiáng)烈而脆弱，在遇到類似情況時(shí)逃避動(dòng)機(jī)會(huì)更明顯。所以，教師在開展初中英語教學(xué)時(shí)，要盡可能地增強(qiáng)學(xué)生的勝任需要，讓學(xué)生感覺自己能夠勝任，有能力解決問題，從而發(fā)自內(nèi)心地投入學(xué)習(xí)中。在初中英語教學(xué)時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生勝任需要，有兩條策略：其一是降低任務(wù)難度，將一個(gè)大量而復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成多個(gè)小任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勝任感；其二是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要多肯定學(xué)生行為中的積極因素，降低學(xué)生的失敗感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如在教學(xué)譯林版初中數(shù)學(xué)七年級Dream homes這單元內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的勝任需要，我將單詞練習(xí)設(shè)計(jì)成三個(gè)小游戲：第一個(gè)小游戲是給學(xué)生一組打亂了順序的單詞和漢語解釋，讓學(xué)生將這些詞一一對應(yīng)起來；第二個(gè)小游戲是給學(xué)生提供一些圖片，讓學(xué)生寫出圖片對應(yīng)的單詞（難度較大的圖片配有提示）；第三個(gè)小游戲是給學(xué)生三個(gè)字母和一些不完整的單詞，讓學(xué)生將這些字母填到合適的位置，使單詞變完整。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生抵觸的單詞識記練習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的游戲形式，使學(xué)生勝任感增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生歸屬需要，促進(jìn)學(xué)生英語合作

自我決定理論認(rèn)為人們的內(nèi)在需要是自我形成動(dòng)機(jī)的重要來源。初中生強(qiáng)烈渴望能夠在集體中展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，從而在集體中得到認(rèn)同和贊賞，并獲得歸屬感。學(xué)生的這種歸屬需要，將成為他們自主行為的強(qiáng)烈動(dòng)因，教師需要做的就是增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，觸發(fā)學(xué)生的自主行為。如何增強(qiáng)學(xué)生的歸屬需要？就是通過合作讓學(xué)生在集體行動(dòng)中獲得明確且清晰的行為目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成集體目標(biāo)從而增強(qiáng)自我歸屬感。這里有兩個(gè)注意點(diǎn)：一是開展英語合作要增強(qiáng)學(xué)生的角色感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的自我角色和行動(dòng)使命，從而誘發(fā)自主行為；二是要注重搭建合作展示平臺，為學(xué)生的集體成功提供展示空間，從而強(qiáng)化自主行為收獲的滿足感。

在教學(xué)譯林版初中英語八年級A day out這一單元時(shí)，我開展了“集體寫作”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。我讓學(xué)生四個(gè)人為一組合作完成一篇英語作文，作文主題不限，但要求學(xué)生以接龍的方式，一人說一句，接成一篇作文；作文中運(yùn)用不定式和反身代詞的句子不得少于三句語；最后挑選出寫得較為生動(dòng)有趣的幾篇作文進(jìn)行展示，十分優(yōu)秀的作文還可以投稿。通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生明確了在集體中的角色感和任務(wù)方向，強(qiáng)化了以小組為單位的歸屬感，這有種活動(dòng)利于激發(fā)學(xué)生情感需求，促使學(xué)生更全身心地投入合作，提升了英語學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生自主需要，增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐

初中生在小學(xué)階段長期處于依附性學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)他們自我意識進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，就渴望擺脫過去的依附狀態(tài)，產(chǎn)生一種較強(qiáng)烈的自主選擇需要。這種需要如得到滿足，將極大激發(fā)學(xué)生的自主行為，而一但受到抑制，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要發(fā)揮初中英語開放性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更為多元的自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的自主需要得到有效滿足，自主行為得到有效激發(fā)，從而推動(dòng)學(xué)生英語實(shí)踐的深化和創(chuàng)新。

在教學(xué)譯林版初中英語七年級Finding your way這一單元教學(xué)中，為了給學(xué)生提供自主選擇空間，更好地滿足學(xué)生自主選擇需要，我結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“畫地圖”的實(shí)踐活動(dòng)：在活動(dòng)中學(xué)生以自己的家為起點(diǎn)，自主選擇目的地，并給畫一張地圖，由學(xué)生自主定義地圖的風(fēng)格、大小、展現(xiàn)形式。我僅要求學(xué)生在地圖上表示出起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線（出行方式也依據(jù)學(xué)生自身喜好而定），并附上簡單的文字說明。通過組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在確保整體知識框架不變的情況下，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)利和創(chuàng)作空間，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新實(shí)踐。

總之，基于自我決定理論的初中英語教學(xué)要見成效，突破點(diǎn)還是在學(xué)生。教師只有充分把握學(xué)生的心理特征，將影響學(xué)生自我決定行為的動(dòng)機(jī)元素理清并由此入手，不斷創(chuàng)設(shè)能夠強(qiáng)化學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的教學(xué)課程，從而使學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)最大化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變成主動(dòng)行動(dòng)，扭轉(zhuǎn)過去初中英語課堂氣氛不活躍、學(xué)生不主動(dòng)、教學(xué)難進(jìn)行的局面，有效提升英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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