試論個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張文萍

摘要：語文作為教育系統(tǒng)中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其重要性是顯而易見的。尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)，它不僅能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)也正是學(xué)生逐漸形成他們自己獨(dú)特的思維方式的開始。老師不僅要重視學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)各方面的能力。個(gè)性化閱讀其實(shí)就是一座橋梁，它讓學(xué)生通往想象力和創(chuàng)造力的基地，它能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好更深入地去理解和鑒賞文章。本文將展開說明個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀

一、個(gè)性化閱讀轉(zhuǎn)變課堂氛圍

（一）增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化閱讀意識(shí)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要部分，它的實(shí)施能夠使小學(xué)生的語言文字表達(dá)能力得到有效的提高。為了在個(gè)性化閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化教育意識(shí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生需要在個(gè)性化閱讀活動(dòng)中充分融入自己的感情，但是由于小學(xué)生年齡過低，還不能很好地將感情代入文中，這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。并且還需要學(xué)生再次用語言將文章的大體內(nèi)容敘述出來，以保證學(xué)生能夠深入了解文章，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。缺乏豐富的生活經(jīng)歷是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，也是他們?cè)趥€(gè)性化閱讀時(shí)的阻礙。因此，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化意識(shí)的道路上也少不了老師的輔導(dǎo)，老師要運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，盡可能地去幫助學(xué)生理解文中復(fù)雜的情感，要讓他們從懵懵懂懂的旁觀者，變成清楚明了的局中人。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行提問

讀者會(huì)在閱讀文本前對(duì)文本內(nèi)中的情景進(jìn)行猜想，這一行為我們稱之為閱讀期待。這種行為在讀者群中普遍存在。它能夠反映出讀者在選讀文本時(shí)的興趣愛好，甚至讀者的欣賞水平。不過小學(xué)生的閱讀需求則會(huì)隨著他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境等方面產(chǎn)生一定的差異性。也對(duì)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣和理解上造成了一定的影響。因此，在個(gè)性化閱讀時(shí)老師要充分利用學(xué)生對(duì)閱讀的期待，讓學(xué)生自行選擇閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)他們將自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題表述出來，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并由此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，抓住學(xué)生在閱讀時(shí)暴露出來的缺點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，從根本上解決學(xué)生在閱讀時(shí)的困難，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

（三）以本意為基礎(chǔ)展開個(gè)性化閱讀

小學(xué)生在閱讀過程中對(duì)閱讀文本本意的了解和掌握是需要依靠老師的引導(dǎo)的。在小學(xué)語文閱讀授課過程中小學(xué)生需要通過閱讀文本來對(duì)文本本意進(jìn)行掌握，這也是為什么要以本意為基礎(chǔ)展開個(gè)性化閱讀。首先要從年齡階段切入，不同年齡的學(xué)生生活閱歷不同，興趣愛好和思維方式也隨之發(fā)生改變，老師要對(duì)文本內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析把握，讓學(xué)生融入進(jìn)去并激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。其次就是從學(xué)生的性格差異切入，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自我思維，老師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行因材施教，展開層次化閱讀。老師還可以在閱讀課的導(dǎo)入部分下功夫，一個(gè)好的開始是成功的一半，老師可以選擇更多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀課堂。比如視頻圖片之類的，通過播放文章作者的生平經(jīng)歷，寫文背景等來提起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深入更透徹地去理解文本，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

二、個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的三個(gè)引導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言

語文承載著博大精深的中華文化，小學(xué)語文擁有豐富而準(zhǔn)確地詞匯量，能夠滿足學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的需求。語文課本本身生動(dòng)活潑的文章就是學(xué)生積累運(yùn)用語言的最好范本，學(xué)生在個(gè)性化閱讀時(shí)，老師也應(yīng)該要注意學(xué)生對(duì)語言的積累和運(yùn)用，優(yōu)美動(dòng)聽的詞句都是學(xué)生可以積累的對(duì)象。另外，老師可以進(jìn)行課堂衍生，通過文章的某個(gè)或者某幾個(gè)描寫引出相似的句子和詞語，擴(kuò)大學(xué)生積累的范圍，引導(dǎo)學(xué)生在掌握其學(xué)習(xí)文本的條件下模仿性地表達(dá)自己的想法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

小學(xué)生在各方面都還不成熟，沒有豐富的生活經(jīng)歷，更沒有完整的思維體系。個(gè)性化閱讀是開拓了學(xué)生思維但是也很容易讓學(xué)生迷失在其中。老師要引導(dǎo)學(xué)生去多角度多種思維方式去體會(huì)作者的感情。重視學(xué)生價(jià)值觀，只有建立起學(xué)生的價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀價(jià)值觀。這是一個(gè)需要摸索的過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀有明顯的偏向，也不要過于緊張和著急，他們正處于成長(zhǎng)中，思維還沒有完全定型，老師通過良好的引導(dǎo)完全可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法和價(jià)值取向。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

即使是小學(xué)課文，如果只是對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，學(xué)生也沒辦法體會(huì)文中作者想要表達(dá)的深刻道理和情感價(jià)值。因此，學(xué)生在個(gè)性化閱讀時(shí)，老師要不斷地向?qū)W生拋出問題，去不斷的挖掘文章中心，在層層遞進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的核心價(jià)值，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

三、個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建個(gè)性化閱讀課堂

個(gè)性化閱讀的前提是要能夠深入個(gè)性化閱讀，讀者能夠充分代入感情與文中作者產(chǎn)生共鳴，并且這份情感是立足于情感教育的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)之上，老師為了讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀應(yīng)該創(chuàng)建個(gè)性化閱讀課堂，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分投入到個(gè)性化閱讀中，豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生閱讀效率。

（二）重視學(xué)生精神層面的閱讀

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀效率，更能提升學(xué)生的情感價(jià)值和自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多站在作者的角度去提問學(xué)生，或者是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，從精神層面來解讀課文，引起學(xué)生的哄鳴，到達(dá)個(gè)性化閱讀的效果。

（三）個(gè)性化閱讀與生活化相結(jié)合

要在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用個(gè)性化閱讀，就要讓個(gè)性化閱讀充和實(shí)際生活相融合，尋找語文課文中與身邊的相似點(diǎn)，增加語文閱讀教學(xué)中生活化的特點(diǎn)。個(gè)性化閱讀一旦和生活化相融合，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生熟悉感，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。老師可以通過把課文內(nèi)容和生活中真實(shí)發(fā)生的片段相比較，通過生動(dòng)的說明，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再回到課文中，深入展開作者的思想感情和價(jià)值觀，這樣學(xué)生無論是對(duì)閱讀的理解還是對(duì)閱讀的興趣都會(huì)得到大幅度的提升。

四、總結(jié)

個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用，它能夠提升小學(xué)生的閱讀能力。無論是更加深層次地理解閱讀課文還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力都可以通過個(gè)性化閱讀實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)生自己的特點(diǎn)以及小學(xué)生階段整體的來展開個(gè)性化閱讀，在這個(gè)過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要提升他們自己的語文文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀清.小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)探討[J].快樂閱讀.2013（25）

[2]王煒.個(gè)性讓閱讀更精彩：關(guān)于小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考.2012（28）