情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

董影

摘要：目前在初中思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法受到了廣泛的關(guān)注，這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，這就能夠顯著提升思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓初中生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。初中思想品德教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)理解，充分了解學(xué)情，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)本課堂的教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中生；思想品德

前言

在初中的各門學(xué)科當(dāng)中，思想品德是一門重要學(xué)科它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)初中生思想道德及情感認(rèn)知的重要意義同時(shí)還要加強(qiáng)初中生的文化修養(yǎng)，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。教師要以學(xué)生為主體，建立起探究式學(xué)習(xí)方式，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，如此才能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、以生活情境來(lái)培養(yǎng)初中生的行為習(xí)慣

初中思想品德教師必須要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中掌握思想品德的知識(shí)，逐漸的培養(yǎng)起初中生的行為習(xí)慣，糾正初中生思想上的錯(cuò)誤，促使初中生的綜合素質(zhì)得以提升。例如，在初中思想品德教材中有一章的內(nèi)容是《交往藝術(shù)》專門對(duì)初中生在實(shí)際交往中容易遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，希望幫助學(xué)生解決交往中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的交際能力，打造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師就可以對(duì)此進(jìn)行生活情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境在教學(xué)情境中進(jìn)行行為對(duì)比及自我反思來(lái)總結(jié)自身的人際交往中的溝通技巧并且掌握好交往的藝術(shù)。我把某位學(xué)生的生活日記展示給了大家看，日記內(nèi)容是：好孤單，和別人相處不來(lái)，同學(xué)之間都是表面和氣，之前關(guān)系較好的朋友都不怎么說(shuō)話了，不知道為啥，唉，人際交往太難了，知音難求啊。之后教師開(kāi)始就這篇生活日記進(jìn)行提問(wèn)：為什么這個(gè)同學(xué)會(huì)感到苦惱？為什么會(huì)覺(jué)得人際交往很難？就這一問(wèn)題，教師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己在人際交往過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)，并且提出一種行之有效的教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。

二、以實(shí)踐情境來(lái)增強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力

實(shí)踐與理論是緊密聯(lián)系的，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的理論是缺乏說(shuō)服力的，必須要把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才可以掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)@些理論進(jìn)行靈活運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升初中生整體的實(shí)踐水平。在初中思想品德教學(xué)中需要把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，使得初中生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中充分的掌握和運(yùn)用思想品德知識(shí)。例如，教師在講完消費(fèi)者權(quán)益這一節(jié)內(nèi)容后，就可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐情境，組織學(xué)生進(jìn)行一次維權(quán)，讓學(xué)生將自己周圍的真實(shí)故事進(jìn)行收集整理。采用此種方式就是以學(xué)生為主體，而教師在整個(gè)過(guò)程中只是起到了組織和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行真正的掌握，而不是傳統(tǒng)的對(duì)教材進(jìn)行死記硬背中，是在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于思想品德知識(shí)進(jìn)行了深刻的理解和掌握，還能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這有效的增強(qiáng)了初中生的實(shí)踐能力。

三、以問(wèn)題情境來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中只是教師在一味的講授，而學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，教師在合適的時(shí)間提出有探究意義的問(wèn)題，能夠有效的激發(fā)出初中生的好奇心和求知欲望，使得初中生的注意力能夠聚焦在教師提出的問(wèn)題上，這樣就可以讓學(xué)生以此問(wèn)題為中心展開(kāi)積極的探究，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握。教師在講授《國(guó)家的主人，廣泛的權(quán)利》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以讓初中生進(jìn)行自我思考，初中生享有國(guó)家的哪些權(quán)利？初中生怎樣來(lái)行使自身的合法權(quán)利？初中生如何采取正當(dāng)手段來(lái)維護(hù)自身的權(quán)利？教師以這種問(wèn)題的教學(xué)方式來(lái)對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，使得初中生迫切的想知道自身享有哪些權(quán)利，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)分析相關(guān)的問(wèn)題并且解決問(wèn)題。教師成功的以問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)起初中生的求知欲望，進(jìn)而提升了初中思想品德的教學(xué)效果。

四、以現(xiàn)代多媒體情境增加課堂趣味性

隨著我國(guó)社會(huì)不斷的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中充分的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是先進(jìn)技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)那種枯燥的信息傳遞方式，能夠以圖像和音頻及視頻等各種渠道來(lái)進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，利用多媒體技術(shù)能夠有效的增加課堂的趣味性，可以把教材當(dāng)中抽象的理論知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)出圖文并茂，靈活形象的教學(xué)情境。教師利用多媒體情境教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)知識(shí)上，使得學(xué)生的思維圍繞在學(xué)習(xí)新的知識(shí)上，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，提升初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)枯燥乏味的講授教學(xué)進(jìn)行改革，它將教材內(nèi)的知識(shí)放置于一定的情境之中，如此更能夠激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)激情，教師更容易引導(dǎo)初中生進(jìn)行知識(shí)探究，進(jìn)而使學(xué)生在探究之中對(duì)于思想品德知識(shí)進(jìn)行了深刻的理解與認(rèn)識(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

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