小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的初步探究

季德超

摘要：隨著新教改理念的不斷深入，小學(xué)教育在義務(wù)教育中的比重逐步加大。當(dāng)今教育理念主張學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生成績與學(xué)生的綜合素養(yǎng)都是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與邏輯能力的重要學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段，如何有效的進(jìn)行課堂提問變得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的課堂提問是一種非常重要的教學(xué)方式。隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的需要，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中大力改革教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維能力，還會(huì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的必要性

在新教改理念不斷深入的今天，教育的成效已經(jīng)不單純體現(xiàn)在知識(shí)的教授上，而是提倡學(xué)生的全面發(fā)展，如今的教育模式遵循終生受育的理念，教學(xué)成績是評(píng)定教學(xué)效果的一方面，綜合性教育成為主流的教育模式。小學(xué)階段是最為關(guān)鍵的教育階段，小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知還不完善，是引導(dǎo)教學(xué)的最佳時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)既要作為知識(shí)的傳輸者進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，又要作為學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)者進(jìn)行引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為素養(yǎng)與活躍的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以頭腦思維為主的學(xué)科，可在很大程度上開發(fā)學(xué)生的智商，如果每位學(xué)生都能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力就變得刻不容緩，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)應(yīng)用能力上面，最基礎(chǔ)的還是教師的教學(xué)方式和啟發(fā)方式，說到最有效的教學(xué)方式，教育專家在不斷的教育實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出最有效的一種課堂教育方式就是進(jìn)行課堂提問，我們?cè)谝恍┙逃Ｊ桨l(fā)達(dá)的學(xué)校中經(jīng)常可以看到這樣的一種現(xiàn)象，在教師精心設(shè)計(jì)的提問中，課堂氣氛分外活躍，同學(xué)們積極回答問題，對(duì)于課堂整體知識(shí)點(diǎn)的掌握印象十分的深刻，在這樣的學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率事半功倍。所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問我認(rèn)為是十分必要和基礎(chǔ)的。

二、小學(xué)課堂有效提問的現(xiàn)狀

（一）教師主導(dǎo)提問，學(xué)生被動(dòng)回答

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育小學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師才是課堂的主人，而學(xué)生只是課堂中的跟隨者。學(xué)生都是緊緊跟隨著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的，數(shù)學(xué)教師沒有給予小學(xué)生足夠的探索新鮮事物的空間。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生一味地只聽教師講解書本上的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少。但是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是引導(dǎo)者，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行提問式教學(xué)。

（二）學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題的形式單一化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師也會(huì)在課堂中提出一些問題，但是學(xué)生回答的方式不是舉手回答就是大家一起回答，很少出現(xiàn)其他的回答形式。而且在課堂中對(duì)于教師提出的問題，教師一般情況下都會(huì)叫優(yōu)等生來回答，而成績不理想的小學(xué)生基本上沒有回答問題的機(jī)會(huì)，這就會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成一定的影響。一些成績不理想的學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生自卑心理，從而慢慢討厭數(shù)學(xué)課堂，以至于自暴自棄，漸漸遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)課堂，加之一些學(xué)困生答錯(cuò)了之后就不敢再去回答，造成了回答問題的惡性循環(huán)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的措施

（一）建立在小學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的提問

小學(xué)生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對(duì)缺乏。因此，教師在提問時(shí)首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，保證學(xué)生能夠全神貫注的思考與回答問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)有效提問的目的。以數(shù)學(xué)課堂為例，教師可以將問題賦予特定的情境與情節(jié)，使所提問題帶有童真與神奇色彩，提問方式也比較靈活，提問時(shí)要抓住小學(xué)生的心理動(dòng)向與興趣取向。通過豐富多彩的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，通常教師會(huì)問學(xué)生“圓形是什么？”、“圓的作用是什么？”等問題，這樣過于直接的提問方式，不益于小學(xué)生理解，也不利于小學(xué)生自主思考。因此，教師可以提出“同學(xué)們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候紅太狼手里的平底鍋是什么形狀的??？”、“除了這些之外在日常生活中還有什么東西是圓的？”等問題，以此來提高學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生通過思考而得出答案，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而達(dá)到有效提問的目的。

（二）課堂中提出的問題要具有針對(duì)性

在進(jìn)行課堂提問的過程中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能隨意出幾道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，而是要保證提出的數(shù)學(xué)問題具有針對(duì)性。一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，教師要將學(xué)生按照性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行劃分。由于小學(xué)生的家庭環(huán)境、受教育程度都有所不同，在教學(xué)的過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也會(huì)有所差異，所以教師在進(jìn)行提問的過程中要針對(duì)不同類型的學(xué)生提出相應(yīng)的問題。另外，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，要讓學(xué)生明白教師提出問題的關(guān)鍵因素，不能天馬行空地胡亂提出問題，通過針對(duì)性的提問達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（三）提問要能留足思考的時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)合理分配課堂的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的能力估算學(xué)生回答問題大概所需要多少時(shí)間，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考而獲得答案，不能因?yàn)橼s時(shí)間而直接給出答案。如果所給的時(shí)間不足，學(xué)生無法及時(shí)想出問題的答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)生的答題積極性和課堂參與力度。

結(jié)束語：在數(shù)學(xué)提問有效性的探究之中，很多專家雖然給出了現(xiàn)有的方法結(jié)論，但是帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力提高是一項(xiàng)漫長的教育長路，提高課堂提問有效性的方法多種多樣，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生整體的綜合水平并且加以設(shè)計(jì)提問和問題，如何更加貼切學(xué)生和自己的實(shí)施方法，還需要教師在不斷的教育和探索中發(fā)現(xiàn)并實(shí)施。

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