基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究

牟忠海

摘要：體育學(xué)科作為基礎(chǔ)教育體系中的關(guān)鍵組成，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。然而從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于應(yīng)試教育觀念影響較深，許多學(xué)校都存在“重文化，輕體育”的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多小學(xué)生身體素質(zhì)較差，與素質(zhì)教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)教育階段，我們要提高對(duì)體育教學(xué)的重視度，并且基于創(chuàng)新角度對(duì)體育教學(xué)方法展開(kāi)探究，從而在激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣的同時(shí)，提高小學(xué)生的體育能力及身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)體育；教學(xué)方法

隨著新課改理念的深入以及素質(zhì)教育的大力推行，體育教育在小學(xué)教育教學(xué)中也逐漸受到重視，然而要改變當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)效性不高、學(xué)生興趣不足等問(wèn)題，則需要加強(qiáng)探討并對(duì)具體教學(xué)方法予以創(chuàng)新。文章便結(jié)合筆者工作實(shí)踐，基于創(chuàng)新角度對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)方法展開(kāi)探究，以期提高的身體素質(zhì)與體育能力。

一、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的體育教育課程主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)性與綜合性兩方面特點(diǎn)，其中基礎(chǔ)性體現(xiàn)在課程內(nèi)容旨在教育小學(xué)生掌握健康知識(shí)與體育技能，進(jìn)而助力學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣與生活方式，促使其今后的體育能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而綜合性則從體育課程的人本特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，其教學(xué)范圍涉及到小學(xué)教育的眾多領(lǐng)域，進(jìn)一步提高了體育課程的實(shí)用價(jià)值。所以，立足這兩種特性，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中需要重視內(nèi)容與生活的融合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)能夠累積生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高體育教學(xué)實(shí)效性。

比如，在教學(xué)“前滾翻”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該課程教學(xué)目標(biāo)在于小學(xué)生掌握前滾翻技能且與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)前滾翻動(dòng)作的相關(guān)要領(lǐng)以及學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)感、平衡感及反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉。因此，教師在教學(xué)中便可將改內(nèi)容與生活建立聯(lián)系：“如果我們?cè)隍T自行車(chē)時(shí)摔倒，或者走路時(shí)被絆倒，我們要怎樣做才能保護(hù)自己呢？”通過(guò)生活化問(wèn)題導(dǎo)入體育技能的學(xué)習(xí)，然而請(qǐng)小學(xué)生在墊子上對(duì)摔倒的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，學(xué)生通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)散思維，慢慢便會(huì)掌握前滾翻、側(cè)滾翻等要領(lǐng)，再加上教師從旁指導(dǎo)，對(duì)不正確動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)示范，則能夠大大提升該課程內(nèi)容的教學(xué)實(shí)效性。

二、分層次教學(xué)，提升學(xué)生整體教學(xué)效果

小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)且接受力強(qiáng)的年齡段，在其廣泛吸收知識(shí)與接觸社會(huì)的過(guò)程中，也逐漸形成了自己的個(gè)性特點(diǎn)與喜好。因此，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，為了讓每一位學(xué)生都能夠得到提高，則需要在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)所有學(xué)生的興趣點(diǎn)、特長(zhǎng)、身體素質(zhì)及接受能力等因素進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生按照科學(xué)依據(jù)進(jìn)行合理分層，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，采取不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，人人得以提高。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也需基于差異化視角展開(kāi)，充分尊重學(xué)生的多元化與主體地位，在因材施教的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下讓小學(xué)生均有所獲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)籃球、足球、排球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師便可在課程教學(xué)開(kāi)始前調(diào)查學(xué)生對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的興趣度，根據(jù)結(jié)果分析將學(xué)生分成籃球組、足球組、排球組及待定組，已分組學(xué)生還可按照接觸該球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短與能力高低進(jìn)行細(xì)化分組練習(xí)，而待定組可通過(guò)一定時(shí)間的觀察去找出最感性的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)為了讓所有學(xué)生在有限的課程教學(xué)中得到進(jìn)步，教師可改變過(guò)去一堂課教學(xué)一種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，變成多球類(lèi)教學(xué)同步進(jìn)行的多課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生得到長(zhǎng)效鍛煉。此外，在期末測(cè)評(píng)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)斷，不得單純以能力高低為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立體育鍛煉自信，讓不同層次的學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

三、游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與熱情

體育教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，需要緊密結(jié)合小學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，采取有效方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與熱情。游戲化教學(xué)可有效幫助小學(xué)生更快找到體育學(xué)習(xí)的感覺(jué)與狀態(tài)，在教學(xué)趣味性的提升下讓小學(xué)生迸發(fā)出對(duì)體育鍛煉的參與熱情。

比如，在教學(xué)“跳躍”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握跳躍知識(shí)、技能以及鍛煉下肢力量，所以教師便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)出“袋鼠跳”的游戲，讓學(xué)生在模仿袋鼠跳躍的過(guò)程中鍛煉單腳、雙腳的跳躍技能，指導(dǎo)學(xué)生前腳落地動(dòng)作以及靈活變換單雙腳。游戲可設(shè)置為多個(gè)關(guān)卡開(kāi)展，第一關(guān)為“袋鼠跳”，要求學(xué)生做出連續(xù)縱跳、并腿前跳等動(dòng)作且高度、距離及身體平衡達(dá)到要求；第二關(guān)為“跳棋大戰(zhàn)”，通過(guò)點(diǎn)數(shù)的投擲去決定向前跳躍的步數(shù)，并且在過(guò)程中穿插隨機(jī)問(wèn)答，最先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生獲勝，提升游戲教學(xué)的的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性；第三關(guān)為“袋鼠足球大戰(zhàn)”，讓學(xué)生以袋鼠跳躍的方式進(jìn)行小型足球賽，讓學(xué)生結(jié)合教師所教跳躍內(nèi)容去靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在游戲中逐步提高體育技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的背景之下，小學(xué)體育教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，我們不僅要提高體育教學(xué)的重視程度，還需革新教學(xué)觀念，基于創(chuàng)新角度對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行探索，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去幫助其掌握正確體育運(yùn)動(dòng)技能及提高身體素質(zhì)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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