思考如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

姜明月

摘要：新課標(biāo)的要求小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生思想、內(nèi)涵、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要發(fā)揮出語文的實(shí)用性，發(fā)揮語文的德育功能，健全學(xué)生的人格，努力將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?，語文源于生活但是又高于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

語文在小學(xué)教學(xué)中是一門很重要的學(xué)科，能夠幫準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，同時(shí)能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，奠定良好的性格基礎(chǔ)

“字如其人”，“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣”等等很多名言名句都是強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，都會(huì)將書寫和人格、道德密切的聯(lián)系在一起。小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以書寫是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，書寫不僅可以讓學(xué)生們練得一手好字，還能鍛煉學(xué)生沉著冷靜的性格。所以教師應(yīng)該經(jīng)常組織自習(xí)課、書法課進(jìn)行練字。教師應(yīng)該每天讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試著練習(xí)毛筆字，毛筆字是中華傳統(tǒng)文化，能夠鍛煉學(xué)生的心性，學(xué)會(huì)感悟人生。自由不斷的練字，讓寫字成為一種習(xí)慣，這樣才能寫好、寫出靈性。練字不是意味著讓學(xué)生們成為書法家，而是用另一種方式教會(huì)學(xué)生們做人就要像寫字一樣人正、心正。同時(shí)在書寫的過程中還能開發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉其協(xié)調(diào)性，促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。所以說，書法是全面提升學(xué)生能力的好辦法。

二、加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生年齡比較小，與其他人的交往比較少，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常的發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生都被一些網(wǎng)絡(luò)用語所誤導(dǎo)，所以語文教學(xué)需要教會(huì)學(xué)生們?cè)趺礃诱_的使用字詞，提高學(xué)生語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會(huì)避免在正式的場(chǎng)合出現(xiàn)笑話。那么如何怎么樣才能提高小學(xué)生的表達(dá)能力？小學(xué)生由于閱歷少，學(xué)到的知識(shí)也很少，表達(dá)能力比較弱，所以語文教師應(yīng)該在平時(shí)讓學(xué)生們通過對(duì)事物的描述來提升自己的表達(dá)能力。比如說日常生活中花池中開的花，有的同學(xué)會(huì)說“花兒們睡醒了，開出五顏六色的花朵?！币矔?huì)有學(xué)生說“花開了，每一朵都像小朋友的笑臉，很可愛。”當(dāng)學(xué)生們都說完自己的描述之后，教師引導(dǎo)大家來找出同學(xué)們說的不好的地方和用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑缓笞寣W(xué)生們自己進(jìn)行改正，大家在一起互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。書面方面，教師應(yīng)該每天都讓學(xué)生們寫自己日記，將自己每天的所見所聞?dòng)脮娴男问接涗浵聛恚@可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生對(duì)自己的每一天都做出總結(jié)。學(xué)生的表達(dá)從開始的大白話到后來的運(yùn)用修辭表達(dá)，詞語的運(yùn)用能力不帶你的提高。除此之外，還可以讓學(xué)生們給家長寫信，告訴父母自己在學(xué)校的表現(xiàn)，通過長期的堅(jiān)持和鍛煉，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力直接影響著學(xué)習(xí)能力、思考能力、表達(dá)能力，通過鍛煉學(xué)生的正確思維能力，讓學(xué)生們學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法，崇尚科學(xué)，實(shí)事求是。小學(xué)生鍛煉思維能力的主要手段就是閱讀理解，例如，在學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩時(shí)，讓學(xué)生們通過字詞判斷這首詩對(duì)景物的描寫，說明是哪個(gè)季節(jié)，什么天氣？這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)說出不同的答案，但是大家的判斷到多數(shù)是猜出來的，教師就應(yīng)該一步一步的進(jìn)行引導(dǎo)，然后和學(xué)生們一起研究溝通，排除不正確的答案，例如，首先問大家第一個(gè)可以排除的季節(jié)是什么？學(xué)生們會(huì)說：冬天。因?yàn)槎煜卵┦强床坏角嗵Φ摹＝處熯M(jìn)一步問：還可以排除哪個(gè)季節(jié)呢？這時(shí)候?qū)W生們就很難做出排除，教室就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：夏天是什么特點(diǎn)呢？眾說紛紜，這是教師就應(yīng)該明確的說出夏天是潮濕的，經(jīng)常下雨的，詩中所描述的情境跟夏天是不想符合的，然后在引導(dǎo)學(xué)生們秋天和春天這兩個(gè)季節(jié)是有可能的，因?yàn)樵诖耗┣锍醯募竟?jié)都會(huì)出現(xiàn)這種情境，推理就是從作者的字里行間，對(duì)情境的描述，推斷出時(shí)間、地點(diǎn)；還可以看出作者的心態(tài)，通過推斷能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、引用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

應(yīng)該讓學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化的教育，除了教材中出現(xiàn)的，在平時(shí)的閱讀教師也應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)古文和古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》等等，閱讀古文是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最好的途徑，在平時(shí)閱讀的時(shí)候教師應(yīng)該要求學(xué)生做閱讀筆記，摘抄書里面的一些句子，加深印象。比如“水善利萬物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡”這是《道德經(jīng)》中說的，教師可以為學(xué)生們做一些必要的解釋，這句話就是“上善若水”要有寬廣的胸懷。短短的幾個(gè)字，就能夠讓學(xué)生們看到中華民族的語言魅力，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候要用心，將傳統(tǒng)的文化傳承下去，將華夏文化發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)語：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中教師必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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