淺談中職語(yǔ)文文言文的教學(xué)

馬長(zhǎng)敏

摘要：中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的效果一直很低，改革文言文教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。本文分析了文言文教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，對(duì)文言文教學(xué)的改革提出了自己的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；文言文；教學(xué)

文言文，是我國(guó)悠久文化的傳承，它記錄了我國(guó)文化的變遷與發(fā)展，是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)能力較差等原因，文言文教學(xué)成為中職語(yǔ)文教學(xué)中最難攻克的碉堡。如何打破教學(xué)僵局，提高教學(xué)效果，成為中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、中職語(yǔ)文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

就中職學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)是困難的，既要記住每一句話，又要逐字逐句記住含義，理解整篇文章的意思?！坝洃洝笔侵新毶淖畲箅y題，他們沒(méi)有冷靜下來(lái)背誦的心態(tài)，加之文言文的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有記憶的技巧，因此文言文的教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

（二）中職語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，文言文教學(xué)的瓶頸非短時(shí)間內(nèi)形成，也不是一方面的原因。

第一，中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。大多數(shù)中職生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，這不僅體現(xiàn)在文言文學(xué)習(xí)上，在語(yǔ)文課堂、甚至所有課堂也都存在。他們大多持混日子的心態(tài)，并不把學(xué)習(xí)作為自己的重點(diǎn)，很少有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，更別說(shuō)認(rèn)真理解文言文的意境與含義了。

第二，中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較低，很多學(xué)生正是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣才選擇了中職學(xué)校。他們無(wú)法認(rèn)識(shí)到文言文的重要性，加上文言文本身具有的難度，甚至?xí)懦馕难晕牡膶W(xué)習(xí)。

第三，中職語(yǔ)文教師教學(xué)的問(wèn)題。中職教師需要深刻理解自己的位置和責(zé)任，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生與其他學(xué)生的不同。中職與其他中學(xué)的教學(xué)模式不同，它更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)教育，以學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)作為發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的就業(yè)相聯(lián)系。

二、中職語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略

（一）合理定位教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)文言文的教學(xué)，教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，將每一篇文言文的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章的意思，并要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行記憶。然而這樣的教學(xué)方式并不被中職學(xué)生認(rèn)可。語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的需要和喜好，重新定義文言文的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，中職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的真正意義并不是理解和記憶，文言文的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練與思維發(fā)展，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，接受古人情感與思想的陶冶和熏陶。中職生不是為了考取高分升入重點(diǎn)院校，因此分?jǐn)?shù)的多少對(duì)中職生毫無(wú)意義，語(yǔ)文教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，選擇對(duì)中職生就業(yè)和人生有幫助的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更容易被學(xué)生接受。

例如學(xué)習(xí)《登高》這首詩(shī)時(shí)，教學(xué)大綱要求背誦全詩(shī)，理解作者內(nèi)心的痛苦與哀思。在中職文言文教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量身定制教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)的意境，聯(lián)想到整首詩(shī)的發(fā)生背景與場(chǎng)景，能夠體會(huì)到詩(shī)歌的優(yōu)美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高思維能力與想象力，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能讓學(xué)生在今后的就業(yè)中大有作為。

（二）調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法

中職生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上原本對(duì)文言文的抵觸心理，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師教學(xué)方法的運(yùn)用就顯得尤為重要，能否成功吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力，是文言文課堂有效性的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師可以采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。比如教師可以采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美的意境；也可以采取接龍的方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考；還可以介紹一個(gè)詞的來(lái)歷和意義，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造新的意義來(lái)讓其他同學(xué)猜測(cè)，使學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生可以在輕松、優(yōu)美的意境中體味到文言文的樂(lè)趣。

教學(xué)方法的調(diào)整，實(shí)際上是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師，要將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些課堂的主人參與到課堂活動(dòng)中，一起討論分析，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，教師做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的工作，如此一來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人能力也能得到很好地鍛煉。

（三）開(kāi)展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)

中職生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和了解是極少的，教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)向?qū)W生普及文言文知識(shí)，創(chuàng)造文言文意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性，最好的途徑就是教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行編排小話劇，對(duì)文言文進(jìn)行演繹，從故事中人物的角度深刻理解。比如在講《鴻門宴》的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容編排劇情進(jìn)行角色扮演。任務(wù)布置下去，學(xué)生們要想認(rèn)真演好這個(gè)故事，就必須自己課下查詢故事發(fā)生的背景，加深認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生自行查找的知識(shí)肯定比教師課堂介紹的印象深刻地多，還養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在表演的時(shí)候，教師要求每一位學(xué)生都要將故事中人物的對(duì)話按原文誦出，學(xué)生要想深刻地傳達(dá)出思想，必須提前理解每一句話的意思，這一過(guò)程可以加深學(xué)生的思維理解能力和記憶能力。整個(gè)表演完成后，學(xué)生和老師都可以分享自己的意見(jiàn)和建議，共同完成課堂評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還能在無(wú)形中提高自己多方面的能力。

（四）提高語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)

想要達(dá)到預(yù)期的文言文教學(xué)效果，語(yǔ)文教師必須從自己做出改變。首先，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)自己對(duì)文言文的興趣，熱愛(ài)文言文，熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)是一種鼓勵(lì)，引領(lǐng)我們飽含熱情地從事自己的工作。其次，語(yǔ)文教師要提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，定期參加教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接觸新的教學(xué)方法，開(kāi)拓視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。最后，語(yǔ)文教師必須增加一線經(jīng)驗(yàn)，增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，深刻理解中職學(xué)生的需求，將課本知識(shí)與學(xué)生需求、生活實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。

文言文教學(xué)雖然是中職語(yǔ)文教學(xué)中較難攻克的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是作為一名中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)滿懷信心，合理定義教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，貼合學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地為中職文言文教學(xué)的改革與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。