淺析小學(xué)語文課外閱讀的有效指導(dǎo)

廉志剛

摘要：閱讀是人精神財(cái)富的來源，要想讓自己的人生充實(shí)，充滿樂趣，豐富多彩，就必須多讀書，從書中汲取營養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀充實(shí)思想十分必要，但僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足精神成長的需要，必須要利用課外閱讀加以補(bǔ)充。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，更是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。通過對(duì)課外閱讀當(dāng)中，鑒賞、理解文學(xué)作品的豐富精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的智力水平，陶冶情操，提高分析能力。課外閱讀是學(xué)生提高語文水平的一個(gè)重要方面，需要利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

閱讀是一個(gè)人精神成長歷程當(dāng)中必須的學(xué)習(xí)，要想讓自己的思想光芒四射，就需要通過讀書讓自己更有底氣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們接觸的更多的是課堂內(nèi)的教材閱讀，課外閱讀盡管也有所涉獵，但比較窄，還需要加強(qiáng)課外閱讀。但從實(shí)際反饋來看，許多學(xué)生仍然是被動(dòng)閱讀的多，積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀的少。其主要原因有以下幾點(diǎn)：1、閱讀量較少。這一點(diǎn)在一些農(nóng)村的學(xué)校尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)殚喿x場所較少，缺乏圖書館等，學(xué)生們很難接觸到課外書籍，從閱讀量上來看，每天的閱讀時(shí)間少的可憐，甚至不到一小時(shí)，在多數(shù)時(shí)間里，只是翻一下而已；2、閱讀范圍較小，很多小學(xué)生從渺獵面上來看，只對(duì)那些童話、寓言類的書籍感興趣，其次，是功利性較強(qiáng)的作文書，其他類別的圖書涉及面較小；3、閱讀效果較差。從閱讀效率上來看，很多小學(xué)生只是以精力的瀏覽為主，缺乏深度理解。根據(jù)上述的問題，我們可以從以下策略首播：

一、想法設(shè)法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生們只有通過閱讀找到人生的最大樂趣，喜歡上閱讀，把它當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣、一種內(nèi)在需要，才會(huì)更加愉快的、主動(dòng)的去閱讀，才會(huì)在閱讀當(dāng)中找到更大的快樂。

（一）榜樣的力量是無窮的

每個(gè)孩子心目當(dāng)中都有一個(gè)英雄，而這些英雄無一不是通過努力奮斗才成就一番偉業(yè)的，為了讓孩子們能夠和這些英雄們“面對(duì)面”的交流，要經(jīng)常拿出一些名人讀書的故事來，讓他們看看這些英雄們是如何學(xué)習(xí)的，以這樣的方式來打動(dòng)學(xué)生們，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用兒童作家來激發(fā)閱讀熱情

為了營造出良好的讀書氛圍，我們可以利用“名人效應(yīng)”，把一些著名的兒童文學(xué)家以及他們的作品引進(jìn)到課堂當(dāng)中。如沈石溪、曹文軒、楊紅櫻等，這些作家以及他們的作品，在孩子們當(dāng)中都有非常大的反響，利用專題讀書會(huì)，或者視頻講座的形式，讓孩子們聆聽他們的現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)閱讀興趣。

（三）開展讀書交流會(huì)

思想是可以碰撞出火花的，要利用各種圖書閱讀的機(jī)會(huì)給孩子們以交流的時(shí)機(jī)，幾個(gè)孩子共讀一本書，各自談?wù)勛约旱捏w悟，這樣很容易引起孩子們在讀書當(dāng)中的共鳴，也能夠看到自身在讀書過程當(dāng)中表現(xiàn)出的不足，從而取長補(bǔ)短，提高自己。

二、以課堂為基礎(chǔ)，拓展閱讀

課堂當(dāng)中的文本學(xué)習(xí)，承載了很多知識(shí)，這些東西都需要通過課外的閱讀來重新加以認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步吸收，這就需要從課內(nèi)延伸到課外，以鞏固課內(nèi)文本的知識(shí)，拓展文本內(nèi)涵。

（一）從同一作者的其他文章當(dāng)尋找共性。在學(xué)習(xí)課堂文本時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)介紹一些作者的其他文章，這些文章都可以是作者的代表作品，可以讓同學(xué)們在課外拿來閱讀，加深對(duì)文本的深度剖析。比如在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩時(shí)，我讓同學(xué)們找來《茅屋為秋風(fēng)所破歌》來說，讓同學(xué)們更深刻的領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)亂對(duì)人民生活造成的巨大破壞，作者對(duì)和平安定生活的向往。

（二）與課文相關(guān)的其他文章，加深對(duì)文章的理解。一篇作品所描寫的時(shí)代、場景、事物，都不是孤立的，而是和其他文章相共相生的，可以找到與作者相關(guān)的資料拿來閱讀，以深化對(duì)當(dāng)時(shí)寫作背景的深度認(rèn)識(shí)。還能夠把其他文章拿來做拓展性閱讀，比如在講到《三打白骨精》時(shí)，可以把《西游記》這本原著作為閱讀書目推薦給學(xué)生讀。

三、注重讀書方法的教育

有了好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)起到事半功倍的效果。所謂授人以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生好的閱讀方法很重要。

（一）泛讀法

對(duì)于一些并不重要，而且淺顯易懂的知識(shí)性讀物，比如說新聞和報(bào)紙，可以采用這種“走馬觀花式”的閱讀方法，只需要了解一個(gè)大概的梗要，不用過度深究，起到一個(gè)拓寬知識(shí)面的作用。

（二）速讀法

速讀也就是快速閱讀，這可以通過限時(shí)和限量兩種訓(xùn)練方法來練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間閱讀一篇文章或者在一定的時(shí)間內(nèi)要閱讀多少閱讀量，這樣即可以逐步提高學(xué)生的閱讀速度。

（三）品讀法

好的文章需要不斷的咀嚼，反復(fù)的閱讀，才能夠從其中汲取更多的精華，我們要像對(duì)待一件藝術(shù)品一樣，認(rèn)真觀察、仔細(xì)揣摩、認(rèn)真研究，“書讀百遍，其義自見”，也就是通過不斷的品讀，來把書中的精華部分內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)用到語文素養(yǎng)的養(yǎng)成當(dāng)中去。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，對(duì)于小學(xué)生來說，這是一個(gè)重在堅(jiān)持的過程，我們不僅要教授給學(xué)生閱讀方法，還要通過持續(xù)性的指導(dǎo)，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)有所獲，形成自己的學(xué)習(xí)自信，最終讓孩子們愛上閱讀，豐富精神內(nèi)涵，提高語文的綜合素養(yǎng)。