淺談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑

路殿富

摘要：在培養(yǎng)全面人才的今天，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)越發(fā)突出。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師關(guān)注課前準(zhǔn)備與課中引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中有所收獲。文章圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑”這一主題，展開(kāi)具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)路徑

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸流行起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)發(fā)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，尋找適合小學(xué)生的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)以及積極性的提高。

一、了解與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解與培養(yǎng)。學(xué)生只有具有足夠的主動(dòng)性，才能成為翻轉(zhuǎn)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前，教師要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。利用日常教學(xué)觀察以及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。在小學(xué)階段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高興趣的學(xué)生并不多。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，學(xué)起來(lái)很難。發(fā)掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂具有實(shí)際作用。

比如在講解“加與減”知識(shí)時(shí)，課本中設(shè)置了多個(gè)模塊，像小兔請(qǐng)客、采松果、青蛙吃蟲(chóng)子、拔蘿卜、收玉米等。加與減這部分教學(xué)內(nèi)容主要涉及到基本算式的列舉以及加減運(yùn)算式的完成。在課堂教學(xué)前，教師要結(jié)合學(xué)生的計(jì)算興趣統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息，了解學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)程度去設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，如果大部分學(xué)生對(duì)加減計(jì)算沒(méi)有反感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前完成加與減相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。利用課堂時(shí)間解決問(wèn)題，促進(jìn)課堂交流的增多。如果學(xué)生的加與減計(jì)算學(xué)習(xí)興趣較弱，教師可以讓學(xué)生在課前發(fā)現(xiàn)與分析生活中應(yīng)用加與減的場(chǎng)景，在課堂中學(xué)習(xí)加與減計(jì)算方法。做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的了解與培養(yǎng)工作，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中得以有效落實(shí)。

二、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給予學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)空間，能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的有效落實(shí)。小學(xué)生正處于自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺少自主學(xué)習(xí)方法的成長(zhǎng)階段。因此，在這個(gè)時(shí)期，利用翻轉(zhuǎn)課堂要比在初中、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式困難得多。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及自主學(xué)習(xí)空間的給予，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不只要給學(xué)生時(shí)間，還要給學(xué)生信心，傳遞自己對(duì)學(xué)生的信任感。小學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多數(shù)教師不相信小學(xué)生的理解能力，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有自己的指導(dǎo)，便無(wú)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的思維限制會(huì)，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果。

比如在講解有關(guān)于測(cè)量的知識(shí)時(shí)，老師要在課堂中這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，測(cè)量是生活中無(wú)處不在的一項(xiàng)技術(shù)活。我相信每一位學(xué)生都在生活中幫助爸爸媽媽測(cè)量過(guò)這樣那樣的東西，也都大概了解如何測(cè)量。用這樣的語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生建立信心，感受到老師對(duì)自己的信任。之后，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生先做后學(xué)。先在課堂中測(cè)量五件可以測(cè)量的物品，并獲得最終數(shù)據(jù)。在實(shí)踐之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，檢驗(yàn)自己的測(cè)量行為是否規(guī)范，所應(yīng)用的長(zhǎng)度單位是否適宜。將應(yīng)用與學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中成為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用者與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用行為的檢驗(yàn)者，有利于小學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的提高。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生打造積極的平臺(tái)，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生獲得知識(shí)的一種方式。

三、借助微課資源幫助，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課資源，是教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下的新興教育與學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師要積極引進(jìn)微課，讓小學(xué)生在微課的引導(dǎo)下完成課前學(xué)習(xí)部分。促進(jìn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，也擔(dān)心學(xué)生得不到正確的指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中寸步難行。老師便可以利用微課視頻的錄制，給予學(xué)生多元化的幫助。每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)老師提供幫助的期待也是不同的。老師多付出一點(diǎn)時(shí)間與精力，針對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容錄制多元化、多層次的微課視頻，滿足全體學(xué)生的需求，有利于學(xué)生養(yǎng)成翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)學(xué)習(xí)效率。

比如在講解加法結(jié)合律相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到這一知識(shí)需要學(xué)生從大量的計(jì)算實(shí)踐中尋找簡(jiǎn)便算法，從形象思考過(guò)渡到抽象思考。又需要將抽象的加法結(jié)合律公式應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算中，用數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)個(gè)人計(jì)算實(shí)踐。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察大量的適用于加法結(jié)合律的計(jì)算題目，像17+5+3，6+15+24等。老師從加法結(jié)合律的導(dǎo)出、加法結(jié)合律公式構(gòu)成、加法結(jié)合律應(yīng)用技巧等不同的角度入手錄制微課視頻，并配以對(duì)應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的疑問(wèn)在課前學(xué)習(xí)加法結(jié)合律相關(guān)知識(shí)。在課堂中，學(xué)生通過(guò)微課視頻有了交流信息，有了應(yīng)用加法結(jié)合律的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)過(guò)程就更加順利。能力弱的學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)有印象，跟上正常的教學(xué)步伐。能力強(qiáng)的學(xué)生可以代替老師在課堂中與大家分享成果，講解應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中以相互交流與相互幫助的方式提高學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

綜上所述，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在尊重學(xué)生的前提下促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的快速提升。

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